小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式探討

雷娟

摘 要：學(xué)生是教師主要的服務(wù)對象，構(gòu)建理想教學(xué)模式，引領(lǐng)孩子們朝著正確方向突破自我，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)和諧師生互動關(guān)系的形成，這是教師必須完成的艱巨任務(wù)。理想教學(xué)模式的應(yīng)用越及時，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握越扎實(shí)，他們不斷完善了認(rèn)知體系，同時積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，將來就有機(jī)會成為不可多得的棟梁之材。具體分析與探討了小學(xué)語文課堂應(yīng)用理想教學(xué)模式的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);理想模式;有效應(yīng)用

小學(xué)生更喜歡參加有趣的學(xué)習(xí)活動。但是，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到各種選擇時總會表現(xiàn)得十分迷茫，一旦脫離教師引導(dǎo)，就有可能出現(xiàn)思維過于局限、自學(xué)熱情不足等情況。新課改背景下，語文課堂理想教學(xué)模式的合理應(yīng)用，為學(xué)生自主分析問題提供了有利的條件，并且整合課程資源，真正做到因材施教，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及小組合作的能力。實(shí)踐研究價值高，下面筆者特意進(jìn)行了有效策略的總結(jié)。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

首先，應(yīng)試教育觀念深入人心，部分小學(xué)語文教師會用“灌輸指導(dǎo)辦法”，要求學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目記憶那些標(biāo)注好的重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂互動環(huán)節(jié)從不考慮讓學(xué)生自主探究、小組討論等，極大地限制著他們主體思維的活躍性和認(rèn)知水平的不斷提升。這樣的教學(xué)毫無意義，甚至讓孩子們衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，師生矛盾越來越多，基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快阻力重重。其次，有的教師認(rèn)為“一成不變”才是對學(xué)生最好的，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理解能力還不強(qiáng)，所以讓他們按照老師的想法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，就不會出現(xiàn)認(rèn)知方面的嚴(yán)重錯誤，就可以取得最理想的教學(xué)效果[1]。然而實(shí)際情況卻不甚理想，比如：教師的教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不足;教師的教學(xué)方法單一，削減了學(xué)生的探究熱情;教師的教學(xué)方向不對，打擊到學(xué)生分析問題、解決問題、綜合實(shí)踐的自信心。盲目的“一成不變”造成了嚴(yán)重的不良后果，語文課堂缺乏生機(jī)與活力，不利于素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)。再次，傳統(tǒng)教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動地聽、被動地思考、被動地學(xué)習(xí)，他們發(fā)表的不同意見在老師看來沒有任何的參考價值，久而久之，學(xué)生成為一個“機(jī)器”，課上有什么任務(wù)就完成什么，課下從不主動搜集相關(guān)資料，不斷完善認(rèn)知體系。在這種背景下培育出的“優(yōu)秀人才”能夠?yàn)樯鐣髁x的現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻(xiàn)嗎？答案自然是否定的。最后，小學(xué)語文課堂教學(xué)沒有“理想”可言，教師教得心累，學(xué)生壓力也大，總是陷在這個怪圈之中，又何談基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新呢？倘若不從實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的高低、個體間的差異性、興趣愛好的具體表現(xiàn)等，即使教師付出再多的努力，也收不到很好的教學(xué)效果，把全部精力都放在理想教學(xué)模式的構(gòu)建上才是關(guān)鍵，有的放矢、因地制宜，小學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們有了自主探究以及綜合實(shí)踐的機(jī)會，語文教育事業(yè)也將邁向一個絢麗輝煌的嶄新明天。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)理想模式的有效應(yīng)用

（一）提供好的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在應(yīng)用理想教學(xué)模式前，一定要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。因?yàn)橹挥袔熒椭C共處、情感交融，課堂才能夠生機(jī)勃勃，學(xué)生產(chǎn)生了主動參與的積極性，在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)自己，既可提升思維水平，也可完善認(rèn)知體系，一舉多得。教師教學(xué)輕輕松松，學(xué)生學(xué)習(xí)非?？鞓罚@樣的教學(xué)才更理想，方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃的高效實(shí)施。筆者認(rèn)為，語文教師要用心地做好以下工作來促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。首先，融入真的感情，實(shí)現(xiàn)情感育人。教師可以變換自己的情緒，一邊感染學(xué)生一邊啟發(fā)學(xué)生，還可以把握感情基調(diào)，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的同時成功駕馭課堂。比如，在講授統(tǒng)編版教材中《七律·長征》時，教師需以情感朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。再如，教學(xué)統(tǒng)編版教材中《開國大典》這篇課文的時候，教師需用簡單的話語具體描述一下開國大典的盛況，以此強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。已經(jīng)把握好了感情基調(diào)，使他們立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍，接下來，教師需要利用多媒體播放幾段視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解神圣且莊嚴(yán)的句子，或者用振奮人心的歌聲——《義勇軍進(jìn)行曲》渲染氣氛，詢問學(xué)生：（1）你此刻的心情是怎樣的？（2）“這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。”為什么？（3）五星紅旗升起的那一刻，中國人民在想什么？（4）你能找到課文中的一個瞻仰嗎？……通過問題擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間，語文課堂足夠“理想”，駕馭課堂的同時也發(fā)揮了移情的作用，學(xué)生內(nèi)心十分滿足，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲。始終在喚醒學(xué)生主動思考、主動探究的興趣，理想教學(xué)模式的構(gòu)建相當(dāng)有意義。

（二）通過質(zhì)疑問難，提高教學(xué)質(zhì)量

以質(zhì)疑問難為核心的理想教學(xué)必須遵循小學(xué)生自然的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)椤耙伞笔谴蜷_學(xué)生智慧之門的金鑰匙，而“問”則驗(yàn)證了教師的教學(xué)能力或者說是教學(xué)水平。教師的綜合素質(zhì)越高，學(xué)生的思維活躍度越高，精心設(shè)計了好的問題，在互動環(huán)節(jié)構(gòu)建出最理想的語文課堂。總體來說，師生關(guān)系比較和諧，教學(xué)質(zhì)量也就升高。學(xué)生思考問題的時候可以小組交流、小組合作拓展認(rèn)知范圍，毫無限制，但有規(guī)則，這樣的語文教學(xué)才是成功的，基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的結(jié)果才是令人滿意的。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材中《狼牙山五壯士》一課時，關(guān)于學(xué)生的“質(zhì)疑問難”，我是這樣做的：先去了解學(xué)生，判斷他們理解能力、思考能力、探究能力的高低等，再分層次設(shè)置幾個問題，使每個層次的學(xué)生都有進(jìn)步。如簡單的問題是：“壯”字和“狀”字有什么區(qū)別？這篇文章寫了五壯士一件什么事？“壯”可以怎樣組詞？讓學(xué)困生起來回答;較難的問題是：五壯士有 ? ? ? ? ?的獻(xiàn)身精神及忠于黨和人民的 ? ? ? ? ?。重點(diǎn)分析五壯士英勇跳崖的動作、神態(tài)、語言等，說一說他們給你留下了怎樣的印象？五壯士明知自己要犧牲，為什么還會笑呢？讓中等生來回答，充分活躍他們的語文思維;更難的問題是：為何要用“橫七豎八”來形容敵人的尸體？我們知道的五壯士是怎么樣的人？他們的任務(wù)完成之后心理會發(fā)生哪些變化？廣泛搜集抗日英雄的相關(guān)資料，同學(xué)與同學(xué)之前溝通交流后把本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會以文字的形式記錄下來。有質(zhì)疑就有思考，學(xué)生參與到了有趣的課堂活動之中，教師再分層次指導(dǎo)他們理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)明顯減輕，整體教學(xué)效果非常不錯。

（三）豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生需求

小學(xué)語文理想課堂教學(xué)形式足夠豐富，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等綜合能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢，使他們努力奮斗后成為高素質(zhì)的全能型人才，還可以節(jié)約時間，給教師后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的順利實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)，一舉數(shù)得[3]。怎樣豐富教學(xué)形式呢？筆者建議，我們長期奮斗在一線的語文教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，怎樣給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《為人民服務(wù)》相關(guān)內(nèi)容時，第一步，指導(dǎo)學(xué)生積極、流利、有感情地朗讀課文，熟記生字和生詞等。第二步，板書“為人民服務(wù)”五個大字，與學(xué)生進(jìn)行交流，你們想要了解更多的故事內(nèi)容嗎？現(xiàn)在都有哪些疑問？為什么要為人民服務(wù)呢？是自愿的還是被強(qiáng)迫的？新時期有哪些“為人民服務(wù)”的真實(shí)案例值得我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)？……語文活動很有趣，學(xué)生興趣在提升。第三步，在學(xué)生思考的時候創(chuàng)設(shè)情境，多媒體呈現(xiàn)“為人民服務(wù)”的歷史語境，運(yùn)用舉例、對比、反思等方法，進(jìn)一步提高學(xué)生針對課文內(nèi)容展開有效論證的積極性。師生一起交流一下“死的意義”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代理想教學(xué)的重要作用。既有啟發(fā)也有拓展，學(xué)生思路緊跟教師，他們慢慢適應(yīng)了理想的教學(xué)模式，主體創(chuàng)造力便有一定程度的增強(qiáng)。第三步，引用各種名言增強(qiáng)課文教學(xué)的說服力，到了總結(jié)階段解釋“死重于泰山、死輕于鴻毛”的真正含義，不妨再給學(xué)生一些時間，讓他們嘗試背誦后以《我的理想》為主題寫一篇作文，而后評比出優(yōu)秀文章全班展示，讓“理想模式”的構(gòu)建足夠理想，小學(xué)語文的課堂教學(xué)特色盡顯。

（四）運(yùn)用恰當(dāng)評價，實(shí)施素質(zhì)教育

評價乃是重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升涉及評價，學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)也在評價的影響下越來越順利。有效的評價幫助學(xué)生改過自新，無效的評價制約學(xué)生階段性進(jìn)步，我們教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價推進(jìn)理想化的課堂教學(xué)，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章[4]。我評價學(xué)生通常注意兩點(diǎn)，一是不過度表揚(yáng)，二是不嚴(yán)厲批評。比如，課上學(xué)生回答問題不夠準(zhǔn)確，能夠說出個別詞語的意思卻不能給我最滿意的答案，我并沒有盲目表揚(yáng)他或者直接批評他，而是走過去拍了拍他的肩膀，用認(rèn)真的眼神看著他，說了一些帶有啟發(fā)性的話，引領(lǐng)著他走出思路局限，從而正確解答問題。面對其他同學(xué)“不屑一顧”的態(tài)度，我一邊講故事一邊滲透先進(jìn)的育人思想，比如，用《鑿壁偷光》的故事教育孩子認(rèn)真學(xué)習(xí);用《老爺爺?shù)拿弊印穼⑺麄儙牒椭C、美好的世界中;用《東郭先生與狼》的故事提高學(xué)生的警惕性，說明“兼愛”的含義引領(lǐng)學(xué)生感悟更多的道理等。施以評價的理想課堂組織教學(xué)具有無限可能，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)、感悟生活、認(rèn)識世界，我們的語文教育即將走向新的成功。

總而言之，小學(xué)語文理想教學(xué)模式的應(yīng)用看重教師的教學(xué)能力，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。準(zhǔn)確掌握了他們的思維方式，設(shè)定了最符合學(xué)生積極思考、自主探究的理想模式，語文教學(xué)水平不斷提升，語文教學(xué)工作的有序推進(jìn)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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