如何在初中歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

劉浩亮

摘 要：在初中教育階段，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的歷史也具有同樣重要的地位。然而，部分學(xué)生覺(jué)得歷史是一門次要的學(xué)科，并沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等主科重要。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)往往是被忽視的。一個(gè)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)是逐步滲透愛(ài)國(guó)主義和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)深度發(fā)掘歷史教材，組織活動(dòng)和開(kāi)展課外活動(dòng)等將愛(ài)國(guó)情懷滲透到歷史教學(xué)的各個(gè)方面。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義素質(zhì)和愛(ài)黨的優(yōu)良品德。

關(guān)鍵詞：初中歷史;農(nóng)村教學(xué);滲透;愛(ài)國(guó)情懷

歷史教科書包含豐富的教育資料。歷史學(xué)科有其自身的理論、歷史真實(shí)性的客觀性和內(nèi)容。在德育領(lǐng)域有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即真實(shí)、感動(dòng)。通過(guò)形象、具體、活潑的人物形象來(lái)感染并影響人們，這可以描述為：“雨露滋潤(rùn)”，描述人們的愛(ài)國(guó)主義，使其得到滋潤(rùn)和升華。每個(gè)歷史老師都有責(zé)任充分利用歷史資料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

一、采用古代歷史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

中國(guó)古代歷史涉及中國(guó)文明的起源以及王朝交替的歷史變化，通過(guò)這一類教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燦爛的中華文明和歷史朝代的繁榮昌盛。其一，可以讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中為古文明感到驕傲，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。其二，也讓學(xué)生體驗(yàn)到朝代繁榮衰落和各個(gè)朝代國(guó)家法律的存續(xù)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。例如，在進(jìn)行七年級(jí)“貞觀之治”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生描述唐代的繁榮，讓學(xué)生了解我國(guó)在唐代已經(jīng)擁有的各種技術(shù)和文明，這樣他們就可以看到傳統(tǒng)人民的勤勞智慧。貞觀之治是中國(guó)古代史上一個(gè)不言而喻的時(shí)期。這一時(shí)期的文明和輝煌可以說(shuō)達(dá)到了頂峰。使學(xué)生了解這一時(shí)期的歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是極其重要的。誠(chéng)然，在中國(guó)古代歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注意研究科學(xué)技術(shù)的“四大發(fā)明”等和思想文化研究的《論語(yǔ)》和《詩(shī)經(jīng)》等，以便學(xué)生能真正理解古人的偉大思想。

二、利用社會(huì)事件紀(jì)念日，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

教學(xué)中，教師可以聯(lián)系重大歷史事件的發(fā)生日期，并供學(xué)生了解并參考。如在講屈原的時(shí)候，可以將屈原與端午節(jié)相聯(lián)系;講新民主主義革命，將其與青年節(jié)聯(lián)系起來(lái);講中共第一次全國(guó)代表大會(huì)，我們可以把它和建黨節(jié)聯(lián)系起來(lái)。與重大歷史事件紀(jì)念日相結(jié)合，提高愛(ài)國(guó)主義教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。

一些初中生對(duì)歷史學(xué)科的理解存在偏差。他們認(rèn)為歷史教學(xué)就是去了解過(guò)去一些無(wú)聊的事情，對(duì)歷史學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。改變初中生對(duì)歷史知識(shí)的看法，教師有必要將現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)與歷史教科書的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)。讓他們理解歷史實(shí)際上是每天都在發(fā)生的事情，而每天過(guò)去的都將成為歷史，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，更好地促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育的發(fā)展。教師也可以結(jié)合實(shí)際講解歷史教科書中的一些著名事件。如對(duì)于鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歷史。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前政治形勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教育學(xué)生堅(jiān)決抵制一切阻撓祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的事件，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

三、通過(guò)歷史習(xí)題，日常滲透愛(ài)國(guó)情懷

歷史習(xí)題是歷史教學(xué)的重要組成部分，這也是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。通過(guò)詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)歷史練習(xí)題，教師可以使學(xué)生在習(xí)題完成過(guò)程中接受愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生積極影響。如在進(jìn)行“科舉制的建立”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可如此提問(wèn)：“哪一個(gè)朝代會(huì)出現(xiàn)‘上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族的局面？當(dāng)時(shí)的考試制度有什么特點(diǎn)？它產(chǎn)生的背景和根本目的是什么？和高考的本質(zhì)區(qū)別是什么？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和后續(xù)的方法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到科舉制度的不足，而且認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代人才選拔制度的優(yōu)越性和科學(xué)性，從而感到在“教育公平、公平選擇”的現(xiàn)代環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是一件多么令人高興的事情，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)人才選拔制度的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。只有承認(rèn)祖國(guó)的不斷進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)對(duì)祖國(guó)有無(wú)限的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)習(xí)題的編撰，教師會(huì)漸漸達(dá)到滲透愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

四、全面拓展教學(xué)內(nèi)容

由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的缺乏導(dǎo)致教學(xué)相對(duì)落后，建立有效的初中歷史課堂教學(xué)，不局限于課堂，充分利用現(xiàn)有資源或設(shè)備組織教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)合理的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更多地了解歷史。教師可以充分利用教材中的文字和插圖等，提高歷史教學(xué)的觀賞性和直觀感，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和印象。除此之外，歷史知識(shí)并不是獨(dú)立存在于社會(huì)中的，教師需要注意其多層次、多領(lǐng)域的環(huán)節(jié)。例如，在語(yǔ)數(shù)外等其他學(xué)科中，也有一些歷史知識(shí)包含其中。教師可以全面教學(xué)，創(chuàng)建高效的歷史課堂。

簡(jiǎn)而言之，在新課改的背景下，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)隨時(shí)改變教學(xué)理念，努力提高其各方面的教學(xué)能力，以創(chuàng)新方法和靈活手段，將歷史知識(shí)充分展現(xiàn)在學(xué)生跟前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂生動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)入新課程改革的全面發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海龍.歷史課堂教學(xué)中史料的擷取與應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（34）.

[2]劉佳.在初中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略[J].才智，2018（17）.