試論初中物理課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程世錄

一、初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生一方面承受著初升高的壓力，另一方面被教師和家長(zhǎng)步步緊逼，使初中生的身心遭受著煎熬。盡管初中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，但依然較為抽象，對(duì)于學(xué)生思維還是具有一定的難度。此外，過(guò)去的初中物理教學(xué)方式相對(duì)落后，內(nèi)容枯燥乏味，許多學(xué)生對(duì)此提不起興趣。所以，探索初中物理教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生巨大影響。

二、初中物理教學(xué)的發(fā)展

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視

過(guò)去的初中物理教學(xué)方式相對(duì)落后，沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，為了保持教學(xué)節(jié)奏，教師往往采用“黑板式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的方法，也就是直接將教材上的實(shí)驗(yàn)步驟搬上黑板，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毫無(wú)益處，并且與素質(zhì)教育改革的初衷相背離。所以，教師在備課時(shí)，以大綱要求為指導(dǎo)，通過(guò)多種工具的使用，例如多媒體、微課、電子教案或者其他的新媒體手段來(lái)設(shè)置課堂情境。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入階段演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾縻@研。

（二）增加課堂互動(dòng)

在過(guò)去的物理教學(xué)課堂上，教師常常采用“滿堂灌”的方式，站在講臺(tái)上滔滔不絕，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，填鴨式地向?qū)W生傳授知識(shí)，但很少重視學(xué)生的反饋。我國(guó)進(jìn)行的素質(zhì)教育改革，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視，所以這種單一的知識(shí)傳授方式早應(yīng)該被淘汰。在物理課堂上，增加師生間的互動(dòng)，可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)

在過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，主要通過(guò)教師演示、學(xué)生觀摩的方式進(jìn)行，之后通過(guò)教師的引導(dǎo)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程依然模糊，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。基于此，教師可以用探索性實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生就成為實(shí)驗(yàn)主體，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）布置課后練習(xí)

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)艱巨的任務(wù)，僅靠改變物理教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師可以通過(guò)布置課后物理練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師在布置物理相關(guān)課后練習(xí)時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)為依據(jù)。布置的課后物理練習(xí)講求思維的多重性，讓學(xué)生能夠多方位、多層次思考，逐步鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、初中物理課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理無(wú)聊乏味，因此對(duì)于教師而言，要通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。近幾年，情景教學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)，可以使教學(xué)變得更為直觀和立體，學(xué)生將問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)習(xí)變得更有目的性。此外，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，將自己的想法融入知識(shí)點(diǎn)的理解中，并在這一過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。講授新課程時(shí)，教師可以將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象搬到課堂中來(lái)，將現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。例如，我們?cè)谏钪性?jiàn)過(guò)，將筷子放在盛滿水的水杯中，筷子會(huì)發(fā)生彎曲;下大雨時(shí)，在車內(nèi)，雨點(diǎn)會(huì)直接掉在自己身上，學(xué)生對(duì)這些想象已經(jīng)有所了解并且產(chǎn)生疑問(wèn)，將其引入課堂會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

（二）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識(shí)。換言之，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照一定的實(shí)驗(yàn)操作流程完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生不能發(fā)言和自主選擇。進(jìn)行教學(xué)改革以后，教師必須以學(xué)生為特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、觀察。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，首先要進(jìn)行觀察，同時(shí)剖析問(wèn)題所在并提出解決方案，完成假設(shè)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力是教學(xué)目的。例如，在透鏡這堂課程中，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下疑問(wèn)，倘若透鏡部分遮擋，光線透過(guò)來(lái)以后，是否還能形成完整的圖像？鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，老師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出答案。學(xué)生動(dòng)手操作后，引發(fā)聯(lián)想，發(fā)散思維，理論經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮正確的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

課堂教學(xué)中，學(xué)生能從書(shū)本上學(xué)到的少之又少，物理教材也是如此。而學(xué)生的知識(shí)面需要擴(kuò)寬，創(chuàng)新思維需要培養(yǎng)，就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，利用合適的機(jī)會(huì)激發(fā)思維。牛頓被蘋(píng)果砸中進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這絕非運(yùn)氣所致，而是牛頓善于觀察，此外，他在平時(shí)不斷地積累知識(shí)和技能。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要給學(xué)生施壓，反而要為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的物理理論知識(shí)，打下扎實(shí)的基本，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。