地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識(shí)

王淑玲

摘 要：地理圖形是地理知識(shí)的載體，是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，它們比文字資料信息量更大，表現(xiàn)形式更靈活，準(zhǔn)確度更高，更有利于考查學(xué)生的地理知識(shí)和地理技能。

關(guān)鍵詞：看圖;用圖;筆記

初中的學(xué)生，將要面臨中考，必須要熟悉、認(rèn)識(shí)大量的地理圖形，但實(shí)際情況卻是，地圖成了他們地理學(xué)習(xí)中的最大障礙，是一條不可“逾越的鴻溝”。心理學(xué)稱(chēng)：這種技能也叫智力技能，它是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式，一般包括感知、記憶、想象和思維等心理活動(dòng)。技能不是天生就會(huì)的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)形成的近乎自動(dòng)化的動(dòng)作。教師可以通過(guò)以下步驟、方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理地圖的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識(shí)。

一、讓學(xué)生重視地圖，養(yǎng)成多看圖的習(xí)慣，進(jìn)行感知培養(yǎng)

地圖冊(cè)（集）是學(xué)習(xí)地理的工具，應(yīng)把它當(dāng)作老師，常?！霸?xún)問(wèn)”它，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣性地把它放在桌邊，左手書(shū)右手圖，或把它訂在墻上顯眼之處，遇到生疏的地理事物名稱(chēng)或不明確的地理分布時(shí)，及時(shí)查閱，落實(shí)到圖中，對(duì)地理事物有了空間概念，記憶效果好得多。對(duì)于龐大的地理事物分布，特別是世界概況部分及區(qū)域地理部分，事物多，名字難，交錯(cuò)分布，距我們遙遠(yuǎn)，短時(shí)間要掌握非常難，提倡學(xué)生用“無(wú)意識(shí)記憶”方法，每天抽2～5分鐘空余時(shí)間去瀏覽，今天瀏覽這一小塊，明天瀏覽另一小塊，天天如此，借助于無(wú)意識(shí)的圖形在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。

二、用圖裝載地理知識(shí)，教師重視板圖

背地理概念、地理規(guī)律等，枯燥無(wú)味，也不能解決問(wèn)題?！翱词椴蝗缱鲆槐椤?，只有通過(guò)教師板圖、學(xué)生繪圖，真正向?qū)W生滲透，領(lǐng)悟其中奧妙，使地理圖形與文字信息有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，達(dá)到更高層次要求。老師在教學(xué)中，在黑板上作出板畫(huà)，把有關(guān)的知識(shí)信息裝進(jìn)圖中正確的位置。既讓學(xué)生明確了各種圖形的組成要素，又讓學(xué)生知道了如何讀懂地圖中所隱含的信息。例如：在講各大洲地形概況時(shí)，在黑板上畫(huà)出各大洲的大略輪廓圖，畫(huà)出主要經(jīng)緯線(xiàn)，指出哪個(gè)方位是山脈、高原，哪個(gè)方位是平原，指出半島、島嶼，畫(huà)出河流位置、流向。學(xué)生一目了然，這樣可以把有關(guān)信息量裝進(jìn)這幅圖中，信息量大，又明確直觀，授課中又將相關(guān)人文信息滲透其中。

三、讓學(xué)生做好地圖筆記，加深地圖記憶

在學(xué)習(xí)中，在課本、地圖冊(cè)的各幅地圖上習(xí)慣做筆記，明確掌握信息，這能幫助學(xué)生及時(shí)找到、落實(shí)各地理事物的空間位置，增加信息量。筆記可以在原圖上做，可以在旁邊空白上做，下面介紹做好地圖筆記的方法。

1.描出輪廓和線(xiàn)條，目的是落實(shí)地理事物的具體位置和大致范圍、方向、長(zhǎng)度等。例如講日本時(shí)，我們可以讓學(xué)生沿著海岸勾勒出日本的輪廓，即明確了日本是個(gè)由四個(gè)大島和許多小島組成的島國(guó)，其中本州島最大;再如講各大洲的位置時(shí)，讓學(xué)生描出赤道，南北回歸線(xiàn)，在描畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生就掌握了這兩條特殊的緯線(xiàn)及穿過(guò)的大洲。

2.以關(guān)鍵符號(hào)畫(huà)出該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，目的是明確記憶和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)世界地理概況時(shí)，海峽是學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在圖中各海峽處作關(guān)鍵符號(hào)，以便一打開(kāi)地圖時(shí)，這些地方就自然跳進(jìn)視線(xiàn)內(nèi)，各個(gè)海峽的空間位置、大致分布便熟記于學(xué)生頭腦中了。

3.標(biāo)上地理事物的名稱(chēng)，目的是將位置和名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。面狀的事物（如某區(qū)域），其名稱(chēng)寫(xiě)在區(qū)域內(nèi)，線(xiàn)狀的（如鐵路、山脈、河流等），順著其延伸方向?qū)?，點(diǎn)狀的（如城市礦產(chǎn)等），寫(xiě)在其附近。

4.標(biāo)出相關(guān)符號(hào)和文字，目的是深化地理事物的認(rèn)識(shí)，在介紹世界氣候分布圖時(shí)，讓學(xué)生在圖中或旁邊寫(xiě)上各種氣候的名稱(chēng)及特征、特殊之處等，讓學(xué)生在看此圖時(shí)，把氣候在各地的分布及各地的氣候特征結(jié)合起來(lái)。

作地圖筆記需要?jiǎng)友?、?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，多種感官的活動(dòng)能及時(shí)加深對(duì)地圖的記憶，把圖形儲(chǔ)存在大腦中，以便調(diào)出來(lái)使用。

四、多讓學(xué)生接觸各種變式圖，看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行想象和思維訓(xùn)練

練習(xí)不同于機(jī)械地重復(fù)，它是有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的活動(dòng)。為提高教學(xué)效率，我們應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)各種原圖、變式圖，從自然地理到人文地理，到區(qū)域地理，到各種統(tǒng)計(jì)圖表。一種方法是讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，要求善于發(fā)現(xiàn)，善于表述，盡情打開(kāi)思維，說(shuō)出圖中各要素，從圖名到圖例、坐標(biāo)軸，圖中每根線(xiàn)條，每個(gè)符號(hào)。再結(jié)合題干要求，提取有用信息，在頭腦中搜索儲(chǔ)存的相關(guān)內(nèi)容。第二種方法是展示圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息，調(diào)動(dòng)思維，展開(kāi)想象，自己設(shè)題。

任何智力技能都是通過(guò)練習(xí)而形成的。初步的形成過(guò)程由不會(huì)到會(huì)，由初步學(xué)會(huì)到逐步掌握，已有的知識(shí)生成智力技能能為后來(lái)的知識(shí)鋪設(shè)道路。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不再對(duì)圖“望而生畏”，解題速度和效率大為提高。學(xué)生的圖形意識(shí)形成了，教師也輕松了。