論如何在初中歷史教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)

胡敏

摘 要：歷史是一門充滿人文氣息的學科，其包含大量的史實和史觀等一系列內(nèi)容，對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)都有著一定的幫助。隨著教革的推進和進步，核心素養(yǎng)教學備受關(guān)注，以往只關(guān)注教學知識傳授的時代已經(jīng)成為過去，核心素養(yǎng)教學的時代悄然而來。加強核心素養(yǎng)教學能夠有效地樹立正確的“三觀”，進一步提升學生的綜合認知水平，因此在初中歷史教學中加強核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。就如何在初中歷史教學中加強核心素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;核心素養(yǎng)

想要加強學生的核心素養(yǎng)教學，在于培養(yǎng)學生形成良好的歷史觀念和邏輯思維，讓學生更好地做出正確的判斷。在實際教學過程中，一方面教師需要灌輸和引導學生學習歷史知識，另一方面應該深化歷史知識的背后和思維素養(yǎng)，通過歷史時間和相關(guān)歷史觀念，深挖歷史知識的價值和引發(fā)思考，切實加強學生的理事感悟和判斷力，從而提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

一、通過多媒體播放歷史，提升課堂教學代入感

實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)提升，首先需要學生融入良好的學習狀態(tài)中，才能更好地學習各種的歷史學習知識。由于歷史知識具有一定的枯燥性和抽象性，大部分學生對于歷史教學都感到厭倦，因此教師應該從學習氣氛入手，深挖更多生動有效的教學元素，進一步激發(fā)學生的學習熱情。教師可以通過多媒體的方式，搜索一些相關(guān)的歷史資料和視頻，通過具體的情境和氛圍營造，增加學生對知識的體驗和感受，有效地提升教學的氣氛和代入感。

例如，在學習八年級上冊“抗擊八國聯(lián)軍”的時候，教師可以通過多媒體輔助教學，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的視頻、圖片和新聞報道，讓歷史事件一幕幕逼真地呈現(xiàn)在學生面前。學生在看到這些片段的時候，全體嚴肅沉默，感覺進一步抨擊到學生的心靈一樣。利用這些資源創(chuàng)建出具體的歷史呈現(xiàn)，讓學生對歷史更加具體和清晰，更引發(fā)學生對中國歷史的思考和熱情。經(jīng)過這樣的學習過程，學生既掌握了歷史知識，又激發(fā)了學生的愛國之情，有效地提高了學生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合歷史故事情節(jié)，樹立歷史時空觀念

在歷史知識中，很多歷史事件背后都深藏著一些歷史故事，這些歷史故事能夠傳遞很多的歷史信息，而且具有一定的吸引力。由于初中生還處于成長發(fā)育階段，他們對于事物的認識和判斷還不是很到位，講故事的方式是學生比較喜歡和容易接受的教學方式。歷史教師可以結(jié)合學生的個性特點，有意識地挖掘一些歷史故事進行教學，在具體的歷史時間和事件中運用特定的歷史故事，更好地把歷史時間和歷史知識進行聯(lián)結(jié)，進一步提升學生的時空觀念。歷史故事能夠有效地轉(zhuǎn)換了枯燥無味的文字表述，更好地把抽象化的歷史知識轉(zhuǎn)化為具體的故事，借此激發(fā)學生的探究和思考，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在學習七年級上冊“原始農(nóng)耕的形成”的時候，由于這部分的知識與現(xiàn)代教學相隔已久，很多學生根本理解不到歷史課本上的內(nèi)容。這時候，教師可以嘗試運用歷史故事的方式，更好地導出原始農(nóng)耕的內(nèi)容，讓學生對歷史知識進行感受和體驗。例如，教師可以在教學過程中插入“大禹治水”的小故事，雖然大禹治水的故事比較傳奇，但是其中有著豐富的歷史資源，讓學生更好地了解原始農(nóng)耕的文化發(fā)展。正因為有了開挖大禹的開挖溝渠和疏通河道的好方法，才能農(nóng)耕得到進一步的發(fā)展和提升，加深了學生對原始農(nóng)耕的印象和理解。

三、組織歷史實踐活動，促進歷史課堂教學實效

歷史教學的方式是多種多樣的，教師應該進一步打開教學的空間和范圍，讓學生更好地體驗和感受歷史知識。因此，教師可以適當?shù)亟M織學生開展一些課外實踐活動，提高學生對歷史知識的興趣，更好地擴展初中歷史課堂教學的內(nèi)容。利用歷史與現(xiàn)實之間的溝通和聯(lián)系，有效地突破了傳統(tǒng)教學的單一教學，激發(fā)學生更多的可能性和潛能，并形成歷史與現(xiàn)實的反思，大大提升了學生的核心素養(yǎng)和歷史觀念。例如，在學習八年級上冊“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”的時候，教師可以帶領(lǐng)學生前往紅色愛國學習基地或相關(guān)的歷史博物館進行參觀，通過具體的歷史文件、物件和實物等方式，讓直觀立體的東西給予學生對歷史更具體的理解和提升，從而引發(fā)學生對當今生活來之不易的感嘆與珍惜。這樣的實踐活動形式是不錯的選擇，緩解了教學的解釋障礙，還有利于學生對歷史知識的內(nèi)化和記憶，讓歷史知識不再陌生。

綜上所述，歷史教學具有很多有價值的知識和精神值得我們學習，教師應該進一步完善自身的教學方式，借助更多的資源和活動轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的灌輸模式，更好地為學生解讀歷史知識、歷史文化、歷史生活、歷史精神等，繼而實現(xiàn)良好的教學實效，且通過科學合理的教學方式，積極改革創(chuàng)新歷史課堂教學，更好地開闊學生的歷史視野和觀念，促進學生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，帶動學生全面健康發(fā)展和成長。

參考文獻：

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