初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究

摘 要：我國的教育教學發(fā)展迅速的同時也一直處于改革之中，初中語文作為初中教學過程中的重要學科，也處于不斷的改革之中，有了新的教學模式。教師的授課不再完全依靠課本受其限制，而更加注重學生的思維能力，通過課本中的文章去理解更深層次的意思。初中學生的心理和身體都會有較大的變化，是培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期，教師應積極地加強引導和注重培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;教學;思維能力;培養(yǎng)研究

初中語文的重要性不言而喻，在適應新課改的同時不斷創(chuàng)新模式。思維能力作為一種高級的心理活動，想要培養(yǎng)學生的這一能力，先要提高教師和學生之間的互動，讓信息在他們之間得到共享和交流。然后再根據學生的身心特點，培養(yǎng)學生的思維能力并激發(fā)他們的學習潛力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

初中語文課程的設置不僅僅是為了讓學生學習課本的文學知識，更重要的是培養(yǎng)學生對文學的興趣以及思維能力，對其他學科的學習奠定基礎，讓學生具有開放性、獨特性的思維方式，可以對學習到的知識進行再創(chuàng)造，并可以把學習到的知識應用于實踐。這對語文教師也提出了較高的要求，初中生在這一階段身心都快速地成長，對社會和事物的理解也不斷地增長，想要形成對事物的全面認識，就要培養(yǎng)學生的思維模式，讓學生掌握知識深層次的內涵，對學習到的知識理解全面并會舉一反三。

二、初中語文教學對中學生思維能力培養(yǎng)探究的策略

1.努力激發(fā)學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學好知識的基礎，興趣可以保持高度活躍的教學情緒和學習熱情，能夠督促學生對知識進行主動地學習和探索。有學習的興趣才能盡可能地擁有學習的熱情，讓學生把自己的學習興趣和學習熱情都傾注于課堂，從而進一步加深學生對語文的認知，培養(yǎng)學生的思維能力。在學生的求知欲和好奇心都十分重的初中階段，老師對學生興趣的引導和鼓勵是十分重要的。在進行傳授書本知識的同時，要為學生營造一個積極的教學氛圍，將課堂的氛圍調動起來，利用一些創(chuàng)新的方法引導激發(fā)學生對語文知識的探索。學生在課堂上的高度參與性，易于學生理解新知識，激發(fā)學生的內在潛能，幫助學生形成良好的思維能力。除此之外，集體之間的合作，相互聆聽以及相互分享可以讓學生身處良好的學習氛圍之中，有利于拓寬學生的知識面和提升學生的表達能力。

2.注重學生學習自主性

作為一名教師，要明白學生具有什么樣的能力，需要培養(yǎng)什么樣的能力。自主的學習能力可以在教學中逐步培養(yǎng)形成，自主的學習能力可以提高學生的思維能力，對其他科目的學習也有促進作用。首先，在一個集體中，會有部分學生因為缺乏自信心怯于表達自己的觀點，但其實，問題的答案不具有唯一性，尤其是在語文這門學科之中。老師應該鼓勵學生多思考表達出自己的想法，老師在引導的同時也應適當地提出表揚。在學習語文課文時，教師要了解學生的分析思路，鼓勵學生的發(fā)散性思維，對文中的字句進行推敲，這些都有利于學生思維能力的不斷培養(yǎng)。

3.重視課堂的互動和非智力因素的培養(yǎng)

語文的授課在實際中經常是單方面的，表達較為僵硬，這會影響學生的主動性和積極性，也沒有辦法建立良好的師生關系，這使得學生的思維受到限制，會阻礙學生思維能力的發(fā)展。所以，課堂的互動在有效提高教學效果的同時，也能培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以根據課本內容和學生的興趣進行備課，設計相應的問題對學生進行引導和啟發(fā)，鼓勵學生表達自己的觀點，增加學生之間的交流，通過思維碰撞激發(fā)學生的思維潛能。除此之外，老師還應該注意到學生的非智力因素，例如人的意志、情緒、性格等，以此來實現培養(yǎng)學生思維能力的目的。

4.加強學生基礎知識學習，創(chuàng)新教學方式

想要培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新的教學方式必不可少，但也不能忽略基礎知識的重要地位。設計好一堂語文課，教師要重視教學中的每一個細節(jié)，通過讀寫結合的方式，讓學生輕松地對基礎知識進行記憶。將基礎知識的學習落實到語文教學的每一個環(huán)節(jié)，學生對基礎知識的學習能使得學生更好地理解文章，進而明白每一節(jié)語文課程的重要性。在我國的課改和教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新型的思維能力是一直所追求的目標之一，提升學生的創(chuàng)新能力，對老師的備課要求提高，要了解學生的學習特點以及師生之間要有默契的互動。

在新課改的大趨勢下，學生在學習過程中擁有主體地位，這貫穿于教學的始終，同時師生之間的交流也必不可少。培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從被動學習變成主動學習，有積極去探索知識的興趣，這對于學生來說，是終身受益的。同時，教師也要更加了解學生對語文的學習情況不斷總結經驗，嘗試更科學高效的方法來培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生有一個更加嚴謹的學習習慣，這可以提高教學質量和教學目的最終促進教育的發(fā)展。總之，思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，老師要主動了解學生并鼓勵學生，學生要敢于表達自己的想法并善于思考，這是需要學生、老師甚至是家長的長期相互配合。

參考文獻：

[1]鄧四兵.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（中學），2017（11）：232.

[2]王稀.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（5）：280.

作者簡介：盧德海（1971.06.18—），男，漢，陜西岐山，大專，中小學一級教師，研究方向：中學語文。