基于高效理念下初中語文課堂教學(xué)的操作程序

杜登霞

摘 要：高效課堂是從有效教學(xué)理念下發(fā)展起來的，是有效教學(xué)的高階發(fā)展階段，即能夠保護(hù)學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，從而確保課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入教學(xué)最優(yōu)化狀態(tài)的一種智慧型課堂。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，他們會自主利用已有知識經(jīng)驗來探究新知，在情境中建構(gòu)知識意義，通過一系列探究與遷移來同化這些知識。因此，初中語文教師需要改善與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)互動來構(gòu)建高效課堂。從優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為、以探究為主來組織課堂教學(xué)、及時補充與完善課堂小結(jié)三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何落實高效教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)都在追求效率與提效方法，這是因為知識經(jīng)濟(jì)時代下的新知識、新技術(shù)的更新?lián)Q代周期很短，一旦人們放松了神經(jīng)，便有可能被時代淘汰。教育是時代的產(chǎn)物，也隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展特征開始追求高效教學(xué)，認(rèn)為只有提效才能達(dá)到減負(fù)目的，以便切實保護(hù)學(xué)生的身心健康。對此，初中語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目教育，也應(yīng)該積極參與高效教學(xué)改革，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生掌握學(xué)好語文的規(guī)律與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為

預(yù)習(xí)活動一般發(fā)生在課堂教學(xué)開始之前，關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，能夠直接對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。首先，從學(xué)生層面來說，有效的預(yù)習(xí)活動會讓他們初步內(nèi)化語文基礎(chǔ)知識，把握課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的知識疑問，從而合理分配學(xué)習(xí)時間與精力。其次，從教師來說，及時的預(yù)習(xí)反饋可以讓初中語文教師了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，借此調(diào)整與制定課堂教學(xué)計劃，保證語文課堂可以直接針對學(xué)生的知識疑問展開教學(xué)互動，有效節(jié)省教學(xué)時間。因此，優(yōu)化初中生的預(yù)習(xí)行為，也就成為我們構(gòu)建高效課堂的第一步。

就如在《秋天的懷念》一課教學(xué)中，我就設(shè)計了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：識讀本課生字詞，通讀課文，掌握并復(fù)述課文內(nèi)容;劃分段落，概述文意，分析本文的篇章結(jié)構(gòu)特點;細(xì)讀課文，回答教材所提出的閱讀問題，體會本文的語言特色，并撰寫一篇閱讀筆記。這三個預(yù)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生初步內(nèi)化本課基礎(chǔ)知識，使其對課文內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。然后，我還設(shè)計了一些預(yù)習(xí)題，包括漢字拼音填空、詞語填空與解釋、語病糾錯以及一些閱讀題，借此檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，由此設(shè)計課堂教學(xué)計劃。

二、以探究為主來組織課堂教學(xué)

課堂互動是初中生獲取語文知識的重要平臺，關(guān)系著初中生的語言能力、學(xué)科思維、文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識等素質(zhì)的生成情況。常規(guī)的初中語文教學(xué)以“教師主講”為主，學(xué)生的參與度不高，主體性不強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，降低了初中語文課堂教學(xué)效率。而且，在高效課堂教學(xué)理念中，人們十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以初中語文教師要組織以探究為主的課堂活動，切實展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究。

就如在《春》一課教學(xué)中，我就讓本班學(xué)生以4人小組的形式探究本課課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生合作探究作者所描繪的春景圖具體有哪些內(nèi)容，由此完成劃分文本段落、概述文本大意等閱讀任務(wù)。然后，我還設(shè)計了幾個閱讀問題，以便進(jìn)一步深化學(xué)生的合作探究程度：春天來了，作者是以什么心情來迎接春天的？為什么作者會疊用“盼望著”這個詞語？作者選擇了哪些景物進(jìn)行描寫呢？作者所使用的語言有什么特色呢，請從文章中找出例句進(jìn)行說明解釋等。

三、及時補充與完善課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是指一節(jié)課的收尾工作，意味著一節(jié)課的結(jié)束。常規(guī)的初中語文教師沉浸在傳遞語文理論的教學(xué)活動中，并不關(guān)注課堂總結(jié)與反思，使得課堂小結(jié)形同虛設(shè)，成為教師加塞語文知識的途徑。但是，這從某種程度上造成了教學(xué)信息閉塞、不流通的現(xiàn)實問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。因此，高效課堂認(rèn)為，初中語文教師要及時完善課堂小結(jié)，鼓勵學(xué)生多概括、多反思、多歸納，從而保證教學(xué)信息的流通性，及時反思教學(xué)效果，做出修正與調(diào)整。

在《春》課堂教學(xué)結(jié)束之后，我就鼓勵本班學(xué)生自主歸納所學(xué)知識與學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生首先要設(shè)計《春》一文的思維導(dǎo)圖，利用直觀的符號、文字與線條等來表述課文內(nèi)容與自己的閱讀思維。這就可以幫助學(xué)生回顧課文所學(xué)理論，促使學(xué)生重新鞏固知識結(jié)構(gòu)。然后，學(xué)生便可分享自己在閱讀學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的知識困惑與不足，全班同學(xué)共同討論，合理給出閱讀建議，由此促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的思維水平。進(jìn)而，學(xué)生則須反思自己的閱讀學(xué)習(xí)行為，從回答問題的次數(shù)、合作學(xué)習(xí)的效率等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

總而言之，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂可以進(jìn)一步促使初中生實現(xiàn)健康成長，全面開發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)潛能。因此，初中語文教師要順應(yīng)高效教學(xué)的要求，突出學(xué)生的自主性，保障學(xué)生的話語權(quán)，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握學(xué)好語文的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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