巧施家訪 多方位育人

史漢軍

在日常教學(xué)工作中，班主任的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容決定了他們與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的工作模式。與家長(zhǎng)進(jìn)行高效、優(yōu)質(zhì)的交流，將有效促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

一、和家長(zhǎng)面對(duì)面，全面認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生

美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論認(rèn)為：不同的人會(huì)有不同的智能組合，每個(gè)個(gè)體都有自己的優(yōu)勢(shì)智能或主導(dǎo)智能，人人皆可成才。我國(guó)古代教育家孔子也倡導(dǎo)“因材施教”。因此，廣大教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。為此，教師要更客觀、更全面地了解學(xué)生。家訪就是教師與家長(zhǎng)通過面對(duì)面交流，從而全面、客觀地了解學(xué)生的有效方法。

筆者曾教過一個(gè)學(xué)生，他個(gè)子瘦小，脾氣火爆，常常和別人吵架，經(jīng)過多次說服教育都沒有產(chǎn)生顯著效果。其他學(xué)生不喜歡他，教師也感到束手無策。通過家訪，筆者了解到：他從小就失去了父親，和體弱多病的媽媽、妹妹一起生活，每天放學(xué)回家后，都要做飯、照顧妹妹，甚至下地干活，完全成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力和主心骨。由于他個(gè)子小，衣著有時(shí)也不太干凈，有些學(xué)生會(huì)欺負(fù)或歧視他，于是就導(dǎo)致了他與同學(xué)之間的沖突。當(dāng)筆者了解到他的這些情況后，就理解了他的“火爆脾氣”，而他在家里的行為也讓筆者十分感動(dòng)。于是，筆者調(diào)整了對(duì)他的教育方法，在指出其不足的同時(shí)，也充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，還推選他成為校園的“敬老孝親之星”。同時(shí)，筆者也教導(dǎo)全班學(xué)生要相互尊重、友善待人，要學(xué)會(huì)欣賞并學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面。此后，班里的學(xué)生改變了對(duì)他的看法，他也改變了火爆脾氣，同學(xué)關(guān)系逐漸融洽了。

這次與家長(zhǎng)面對(duì)面的經(jīng)歷讓筆者看到了一個(gè)“后進(jìn)生”優(yōu)秀的一面，同時(shí)也促使筆者更新了教育觀，認(rèn)識(shí)到要了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，在看到學(xué)生的不足時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。事實(shí)證明，在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能讓他們樹立自信，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而全面而有個(gè)性地發(fā)展。

二、和家長(zhǎng)面對(duì)面，書寫充滿真愛的教育

蘇霍姆林斯基曾說：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！倍c家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，得到家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解與支持，讓學(xué)生知道并體會(huì)到教師像父母一樣對(duì)他們的關(guān)懷和愛護(hù)，就是教師愛學(xué)生的重要體現(xiàn)。在此前提下，即使教師批評(píng)或懲罰了學(xué)生，他們也能夠理解教師的用心，從而獲得良好的教育效果。

和家長(zhǎng)面對(duì)面，是一個(gè)能夠增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生間情感的重要方式，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到愛的教育。自古以來，教師在人們心中就有著崇高的地位，教師的家訪深受家長(zhǎng)們的歡迎，也讓每一個(gè)學(xué)生都能感到自己是受重視的，尤其是那些平時(shí)容易被忽略的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來老師也在關(guān)注并關(guān)心著自己，自己在老師的心中也占有重要的位置。

筆者至今仍對(duì)十多年前的一次家訪記憶猶新。小楊同學(xué)的父親臥病在床，沒有收入，他的母親在幾年前回娘家后也再?zèng)]有回來，因此家境十分貧寒，甚至連安裝自來水的錢都沒有。筆者去家訪時(shí)，看到小楊同學(xué)從河里挑水回家煮飯，十分心痛。回校后，筆者積極幫助小楊同學(xué)聯(lián)系了資助單位，使他的家庭得到了愛心人士的資助。此后，小楊同學(xué)在社會(huì)各界的支持下，努力勤奮地學(xué)習(xí)，成功地考上了大學(xué)。當(dāng)他們父子向筆者表達(dá)真誠(chéng)的感恩之情時(shí)，也使筆者更加堅(jiān)信：教育是需要用愛來支撐的，沒有愛就沒有教育。無論是教師還是父母，既要有愛心，也要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛的方式。通過與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，既可以在師生之間建立緊密的情感聯(lián)結(jié)，也讓學(xué)生在心里認(rèn)可教師，自然地產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必然會(huì)收到事半功倍的效果。

三、和家長(zhǎng)面對(duì)面，更好地完善家庭教育

蘇霍姆林斯基指出：“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)楹⒆拥闹腔墼谒€未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來，對(duì)孩子的影響是巨大的?！钡總€(gè)家庭的具體情況存在差異，家長(zhǎng)們的素質(zhì)也參差不齊，對(duì)孩子進(jìn)行教育的方式方法也會(huì)不同，有的家長(zhǎng)甚至可能誤導(dǎo)孩子。而教師通常都具有較豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)或?qū)彝ソ逃岢隽己媒ㄗh。

筆者常聽到一些家長(zhǎng)無奈地說：“老師，我真不知道拿這孩子怎么辦?！薄袄蠋?，這孩子是什么問題？”很多時(shí)候，家長(zhǎng)也像學(xué)生一樣，認(rèn)為教師是萬能的，而教師也應(yīng)該具備這樣的能力。所以，和家長(zhǎng)面對(duì)面，向其傳授適當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，幫助其?gòu)建完善的家庭教育模式，也是教師的重要工作。所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握具體的實(shí)踐方法?？傊以L也要備好課，班主任在和家長(zhǎng)面對(duì)面時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，與之形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、和家長(zhǎng)面對(duì)面，構(gòu)建家校教育直通車

陶行知先生曾告誡廣大教育工作者：不運(yùn)用社會(huì)力量的教育，便是無能的教育;不了解社會(huì)需求的教育，就是盲目的教育。所以，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系也是學(xué)校和社會(huì)之間的紐帶，在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用。教師要充分利用每一次和家長(zhǎng)面對(duì)面的機(jī)會(huì)，并用多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如建立熱線電話、家訪直通車，開通微信、QQ聯(lián)系群等，更好地讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。如在學(xué)校、班級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)置家長(zhǎng)開放日等，都為家長(zhǎng)和教師之間面對(duì)面的交流搭建了平臺(tái)，使家長(zhǎng)和教師可以共同探討學(xué)生的教育問題。這樣，既增加了學(xué)校教育的透明度，也可以向家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳學(xué)校的辦學(xué)方針，還可根據(jù)需要配合家長(zhǎng)更好地為學(xué)生提供后勤服務(wù)，達(dá)到協(xié)同教育的目的。

教育承載著重要的社會(huì)作用，和家長(zhǎng)面對(duì)面可最大限度地釋放教育的這一作用，是一種良好的工作方式。因此，教師要珍惜每一次與家長(zhǎng)面對(duì)面的機(jī)會(huì)，在與家長(zhǎng)見面之前要做好充分的準(zhǔn)備，把握好和家長(zhǎng)面對(duì)面的時(shí)機(jī)、目的，運(yùn)用正確而有效的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）