校園管理的難點問題及其應對策略探析

于猛

學校是教書育人的重要場所，因此校園管理不應只局限于課堂教學，還應涉及師資隊伍建設、校園文化建設和班風學風建設等諸多方面。中國人民大學附屬小學亮甲分校在堅持人大附小的辦學理念、辦學特色的基礎上，針對校園建設與管理中的問題進行了創(chuàng)新性管理實踐，取得了令人滿意的成效。

一、時代呼喚小學校園管理水平不斷提高

時代的發(fā)展要求人們具備更好的適應能力和持續(xù)學習的能力，因此教育工作也應與時俱進。隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變和社會各界對少年兒童成長的廣泛關注，小學校園管理的質(zhì)量和成效需要不斷提升。比如，在校園安全管理方面，從校內(nèi)房屋修造、安防監(jiān)控到食品安全、安全意識的培訓，都要進行精細化管理，防患于未然。再如，學校要不斷優(yōu)化后勤管理、財務管理、教職工的組織紀律管理和作風形象管理，以及學校的文化管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理等。唯有如此，才能創(chuàng)造有利于少年兒童成長的外部環(huán)境，從而提高少年兒童的文化素養(yǎng)和道德水平，促進價值理念和性格習慣的形成。

二、學校在校園管理上存在的問題和不足

一是管理理念陳舊落后，使校園管理處于低迷狀態(tài)。在人大附小承辦亮甲分校初期，學校在管理上的問題主要表現(xiàn)為教育管理的理念陳舊，缺乏創(chuàng)新管理思維的融入。例如，在校園安全管理方面，只在寒暑假給學生發(fā)放“假期安全須知”，而缺乏常態(tài)化的面向?qū)W生及其家長的具有針對性的安全意識的培訓。同時，學校忽視校園環(huán)境和品牌的建設，導致教職工缺乏活力，校園氛圍沉悶;與周邊同類學校相比，社會知名度和評價不高，生源較差，師資力量的補充遲緩乏力。

二是師資力量薄弱，教學活動質(zhì)量不高。教育管理是校園管理的重要組成部分。受到各方面條件的限制，亮甲分校過去的教育管理水平不高，教師隊伍在學歷、職稱、科研水平等方面都缺乏優(yōu)勢，教學方法落后、思路陳舊，應試觀念根深蒂固，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育新形勢以及以核心素養(yǎng)教育為引導的教育體制改革的深刻理解，不能充分發(fā)揮教育職能。

三、創(chuàng)新驅(qū)動提高校園管理水平

1.引進人大附小辦學理念，打造亮甲特色校區(qū)

為了提高校園管理水平，亮甲分校引進了人大附小的辦學理念，并結合自身的實際情況進行了創(chuàng)新發(fā)展。

一是建造人大附小的標志性建筑彩虹門，以凸顯學校作為人大附小分校區(qū)的從屬關系，借助人大附小的品牌效應塑造亮甲校區(qū)的新形象，提升學校的品牌認知度。

二是根據(jù)自身的辦學規(guī)模和生源情況，進一步改善校園環(huán)境建設和基礎設施建設。如在校園環(huán)境建設方面，亮甲東校區(qū)的“武學園”和西校區(qū)的“冰學園”并列而立，成為亮甲分校亮麗的風景線;新建設的繪本館、玩具館、游樂區(qū)和重新改造的教室、樓道、走廊，以及重新規(guī)劃的綠植、墻面等，均使亮甲分校展現(xiàn)出煥然一新的校園風貌。在安全管理上，學校更新了監(jiān)控系統(tǒng)，建立了包含后勤管理、安全管理、衛(wèi)生管理、教務管理等在內(nèi)的一整套完善的管理機制。

2.加強師資隊伍建設，提升教育管理水平

衡量一個教育機構的辦學質(zhì)量和水平，除了要看其硬件設施、辦學規(guī)模等條件外，更要關注其師資力量。教師的管理水平越高、責任心越強、教學經(jīng)驗越豐富，教育成果就越值得期待。多年來，亮甲分校區(qū)在強化師資力量方面也采取了一系列有效舉措。例如，在人大附小原有教師隊伍的支持下，學校建立了以“課程輸出”“主校區(qū)培訓體驗”“教師互助”為主要路徑的教師隊伍建設模式。

為了保證課程質(zhì)量，人大附小的教師們無私地將多年研究積累的精品課程“輸送”到亮甲分校區(qū)，一方面彌補了分校區(qū)在精品課程方面的匱乏，另一方面也為分校區(qū)教師們的成長提供了借鑒和參考，提高了分校區(qū)教師隊伍的專業(yè)水平，擴大了教師的眼界。圍繞人大附小提供的各類精品課程，亮甲分校區(qū)的教師們進行了深入的研究討論和學習借鑒，并結合自身的工作經(jīng)驗、教學體會等進行了創(chuàng)新發(fā)散與優(yōu)化整合，使課程質(zhì)量得到了顯著提高。

此外，總校和分校區(qū)的教師隊伍之間還經(jīng)常舉行各種主題活動和培訓活動，如“七彩教師讀書會”“愛國奮斗主題演講”“走進雄安新區(qū)考察”等活動，使總校成為分校區(qū)教師進修學習、培訓歷練的大本營和大后方。通過這樣的舉措，亮甲分校區(qū)逐漸打造了一支有活力、有創(chuàng)意、有闖勁、有水平的高質(zhì)量青年教師隊伍。

3.融合七彩教育理念，開創(chuàng)七彩教育局面

無論是校園環(huán)境建設，還是教師隊伍的培訓與管理，其最終目的是要促進學生可持續(xù)地健康成長。幾年來，亮甲分校區(qū)的教職工們不斷學習領悟人大附小的七彩教育理念，并結合現(xiàn)代兒童教育培養(yǎng)理論和新課程改革的要求進行了教學方式方法的創(chuàng)新研究，取得了令人滿意的成績。

現(xiàn)代教育理論認為，少年兒童的成長與家庭教育有著密不可分的關系，學校和家庭在兒童教育上的錯位與相互隔離往往不利于兒童的健康成長。因此，亮甲分校區(qū)大膽探索家校合作教育的新模式，以創(chuàng)新教育理論為支撐，以強有力的家?；訙贤闃蛄海越處熀图议L的良好配合為路徑，先后推出了“七彩繪生活，喜閱FAMILY”“冰雪大講堂”“媽咪大講堂”等一系列生動有趣、豐富多彩的家校合作教育活動，為多方向、多角度引導學生健康成長進行了有益的探索。

學校的教育重點除了關注學生的學業(yè)表現(xiàn)外，更要關注學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。人大附小的七彩教育理念融合了教育體制改革要求的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育等新內(nèi)容、新思路，符合新時代國家和社會對少年兒童的教育和成長的期待，也更好地推動了亮甲分校區(qū)教育職能的轉(zhuǎn)變。

小學階段是學生的性格、心理、思想觀念、認知能力形成的關鍵期，容易受到學校各方面因素的影響。多年來，亮甲分校區(qū)始終堅持以人大附小的辦學理念、教學經(jīng)驗和高標準要求為指引，不斷優(yōu)化校園管理機制，不斷提高辦學質(zhì)量，努力為學生健康可持續(xù)的成長營造更良好的環(huán)境。

（責任編輯 ? 姚力寧）