基于人才培養(yǎng)的高職院校心理健康教育研究

陳海霞

摘 要：高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而心理健康教育水平很大程度上影響著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。要樹立積極陽光的心理理念，依托實體平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，采用線上線下多種形式宣傳心理健康知識;要以課程為主渠道，開設(shè)心理健康教育必修課、雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展與趣味心理學(xué)等選修課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供堅強支撐;要科學(xué)合理地安排日常的心理咨詢師值班，為大學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù);要開展豐富多彩的陽光心理健康教育活動，全面提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高素質(zhì)技術(shù)技能人才;高職生;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641;C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）34-0001-02

某校優(yōu)等生弒師案引發(fā)輿論熱潮，一個在外人看來“優(yōu)秀”“孝順”“有禮貌”“成績拔尖”的學(xué)生，為什么會殺害老師呢？校園是一個特殊的場所，是教育培養(yǎng)人才的地方，盡管弒師的極端事件并不具備代表性，但個中教訓(xùn)仍然令人反思。學(xué)生的成績固然重要，但其良好品行、心理素質(zhì)的培養(yǎng)更加重要。

黨的十九大報告指出，要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。國家和社會越來越重視大學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，作為人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校要承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是一個綜合概念，一方面強調(diào)的是高素質(zhì)，另一方面強調(diào)的是高技術(shù)技能。當前，大部分大學(xué)生是獨生子女，是被寵大的一代，從小很少經(jīng)歷挫折和困難，心理承受能力較差。心理健康水平很大程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，怎樣在尊重學(xué)生個性的前提下實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標呢？筆者認為，這需要融入一些心理學(xué)知識和技巧。要通過加強心理健康教育，以理服人，以情動人，幫助大學(xué)生減少心理沖突，緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)，使大學(xué)生保持積極的狀態(tài)，促進人格的完善。本文對基于人才培養(yǎng)的高職院校心理健康教育進行研究。

一、樹立積極陽光的心理理念，依托實體平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，采用線上線下多種形式宣傳心理健康知識

大部分學(xué)生在中學(xué)階段未學(xué)習(xí)過心理健康課程，對心理學(xué)知識缺乏必要的了解，更別提主動提高心理健康素質(zhì)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多中學(xué)教師仍然把考試成績作為評價學(xué)生是否優(yōu)秀、能否成才的唯一標準，這導(dǎo)致學(xué)校往往只重視考試科目的教學(xué)，而忽視學(xué)生思想品質(zhì)的塑造和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。離開家鄉(xiāng)離開父母進入大學(xué)之后，很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、人際等方面表現(xiàn)出不適應(yīng)。鑒于此，高職院校在學(xué)生入校初期可以組織開展新生心理健康入學(xué)教育，向?qū)W生介紹大學(xué)生心理特點、可能出現(xiàn)的心理問題以及相應(yīng)的措施和求助途徑，讓學(xué)生從踏入大學(xué)校門起就能重視自身心理狀態(tài)，熟知出現(xiàn)心理困惑時的化解之道。除此之外，高職院校還可以充分利用展板、海報、橫幅、宣傳單等傳統(tǒng)形式，以及微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)心育云平臺等現(xiàn)代形式，及時發(fā)布各類心理健康知識，幫助大學(xué)生樹立積極陽光的心理理念，引導(dǎo)大學(xué)生更加健康地學(xué)習(xí)和生活。

二、以課程為主渠道，開設(shè)心理健康教育必修課、雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展與趣味心理學(xué)等選修課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供堅強支撐

高職院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標開設(shè)心理健康教育必修課，針對大學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律設(shè)計相應(yīng)的教育主題活動，結(jié)合活動體驗、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，寓教于樂，打破傳統(tǒng)的說教和灌輸方式，激發(fā)大學(xué)生的課堂參與熱情，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。人才的培養(yǎng)是一個相對漫長而復(fù)雜的過程，除了取決于一定的智力因素和社會條件之外，還取決于動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。從高素質(zhì)技術(shù)技能型人才自身成長的需要以及社會對人才的心理期待來看，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、良好的性格，是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)展過程中不可忽視的重要心理基礎(chǔ)。因此，在心理健康教育必修課基礎(chǔ)上，高職院校還可以創(chuàng)新性地開設(shè)雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展、趣味心理學(xué)等多門選修課。課堂教學(xué)可以采用“互動+分享”的形式，改變生硬的知識強灌方式，以讓大學(xué)生更容易接受。每次活動結(jié)束之后，可讓學(xué)生填寫本次活動反饋表，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的感受和需求，及時調(diào)整后續(xù)課程的內(nèi)容。從教學(xué)實踐來看，這種教學(xué)形式受到大學(xué)生的普遍歡迎，不僅能讓大學(xué)生在活動中收獲快樂和成功，還能讓大學(xué)生在活動中感悟人生道理。這種形式的教育活動，能為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供堅強支撐，有利于大學(xué)生更好地將學(xué)到的心理學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行，更深刻地了解自我并解決生活中遇到的問題，不斷尋求真理，完善自己，同時運用學(xué)習(xí)的知識幫助他人，服務(wù)社會。

三、科學(xué)合理地安排日常的心理咨詢師值班，為大學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)

高職院校的心理健康教育與服務(wù)中心要組建一支專業(yè)實力與親和力兼具的心理咨詢師隊伍，心理咨詢師要具備國家心理咨詢師證書，或者心理學(xué)專業(yè)科班出身，或者咨詢經(jīng)驗非常豐富，能夠充分了解在校大學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、能力以及普遍存在的心理問題，并從大學(xué)生心理發(fā)展及健康教育的角度提出各項建議和意見，幫助大學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的各種問題，促進大學(xué)生健康成長。心理健康教育與服務(wù)中心每天要安排一位教師值班，滿足大學(xué)生的心理咨詢服務(wù)需求。大學(xué)生可以根據(jù)心理咨詢師的咨詢風格、擅長領(lǐng)域，結(jié)合自身的個性特點和面臨的問題，選擇相應(yīng)的教師預(yù)約咨詢。很多大學(xué)生面臨心理發(fā)展或適應(yīng)性問題，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，能夠獲得不一樣的領(lǐng)悟，看到自身具備的資源和潛力，更加自信從容地面對大學(xué)生活。

四、開展豐富多彩的陽光心理健康教育活動，全面提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì)

當前，高職院校要靈活多樣地開展心理健康教育實踐活動，化解大學(xué)生的心理問題，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強大學(xué)生的心理抗壓能力與危機處理能力。要從學(xué)校、院系、班級三個層面，精心組織開展豐富多彩的心理健康教育活動。學(xué)校層面包括心理健康活動月、心理健康普查等;院系層面則結(jié)合自身專業(yè)特色，組織開展特色心理健康教育活動;班級層面則由班長、心理委員組織開展各類貼近大學(xué)生個性特點的心理健康教育主題班會。例如，院系可以指導(dǎo)各專業(yè)協(xié)會成員和心理部成員開展“心理沙龍”“素質(zhì)拓展”“心靈影視”“團體輔導(dǎo)”等形式多樣的心理健康教育活動，吸引廣大學(xué)生積極參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。很多大學(xué)生剛進協(xié)會時膽小自卑，不敢說話，害怕與人打交道，經(jīng)過協(xié)會的鍛煉之后變得越來越自信，精神面貌煥然一新，專業(yè)能力得到明顯的提升。

綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是一個極其復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的教育系統(tǒng)工程，需要全體教育工作者積極探索、追求卓越。當前，高職院校要樹立現(xiàn)代教育理念，以積極的態(tài)度來看待每個大學(xué)生，看到每個大學(xué)生都具有自我成長的積極愿望和潛能優(yōu)勢。要進一步加強心理健康教育，組織多種多樣的心理健康教育活動，宣傳正能量，豐富大學(xué)生的積極體驗，培養(yǎng)大學(xué)生的積極心態(tài)和完美人格，鼓勵大學(xué)生多元化、個性化發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，努力使每一個大學(xué)生成長為既滿足社會發(fā)展需要又實現(xiàn)自身價值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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