生物教學(xué)中真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別探研

劉強(qiáng)

摘 要：高中生物中的真核細(xì)胞與原核細(xì)胞之間的區(qū)別，是生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)。這兩種細(xì)胞的區(qū)別是高中生物考試經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，并由此衍生出對(duì)原核生物以及真核生物兩大生物種類的考查。文章以具體的生物教學(xué)為例，對(duì)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別進(jìn)行探究，并提出具體的探究策略和方法，旨在為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);原核細(xì)胞;真核細(xì)胞;區(qū)別

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0064-02

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探索。在進(jìn)行原核細(xì)胞與真核細(xì)胞之間區(qū)別的教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)將兩種細(xì)胞的最大不同點(diǎn)，也就是將細(xì)胞核的不同指出來以引起學(xué)生的重視，然后通過小組討論等方式進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種不同的細(xì)胞形式進(jìn)行充分的認(rèn)知與了解，以保證學(xué)生充分理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于學(xué)生無法直接進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞活動(dòng)以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，高中教師還需要借助課件以及其他方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知。

一、區(qū)分真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的重要意義

真核細(xì)胞跟原核細(xì)胞之間的區(qū)別，是高中生物教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)。這兩種細(xì)胞的區(qū)別是高中生物考試中經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)。并且，由此兩種細(xì)胞衍生出來的原核生物以及真核生物也是極為重要的兩大生物種類，需要學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)有關(guān)這兩種細(xì)胞的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。但是，在具體的教學(xué)過程中，真核細(xì)胞跟原核細(xì)胞之間的區(qū)別難以直觀感知，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。

二、區(qū)分真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的教學(xué)策略

1.運(yùn)用觀察比較的方式，探究兩種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)

在具體教學(xué)過程中，教師需要就兩種細(xì)胞的區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行初步認(rèn)知。比如：“首先，在遺傳物質(zhì)方面，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的存在形式有很多不同。在這種情況下，對(duì)于原核細(xì)胞以及真核細(xì)胞之間的區(qū)別要進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)分。細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)主要是DNA，而在原核細(xì)胞中，因?yàn)闆]有細(xì)胞核的存在，遺傳物質(zhì)主要是分散于細(xì)胞質(zhì)之中。”而學(xué)生由于事先并沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容需要教師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，教師可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論的方式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)在顯微鏡下是可以被觀察到的，因此教師還可以通過觀察比較的方式進(jìn)行這部分內(nèi)容的講解教學(xué)。在初步講解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主觀察。

在具體的教學(xué)中，教師要向?qū)W生明確，遺傳物質(zhì)主要存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核里面，并且主要是以染色體的形式存在。因?yàn)檫@部分內(nèi)容無法讓學(xué)生直接觀察到，需要教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行內(nèi)容的講解。學(xué)生了解到，在原核細(xì)胞中，主要的細(xì)胞器是核糖體，而在真核細(xì)胞中，其擁有的細(xì)胞器除了核糖體之外，還有其他種類。在真核細(xì)胞以及原核細(xì)胞的比較過程中，由于這些知識(shí)都是能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的，因此教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成比較直觀的認(rèn)識(shí)。

2.課件與講解相結(jié)合，探究兩種細(xì)胞的增殖

在進(jìn)行原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的教學(xué)過程中，高中教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的課件展示以及具體講解。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞增殖的過程是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩種細(xì)胞分裂方式存在的較大區(qū)別。但是在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)直觀觀察有關(guān)現(xiàn)象，因此，教師可以制作相關(guān)知識(shí)的課件，通過播放PPT的方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，幫助學(xué)生直觀感受真核細(xì)胞與原核細(xì)胞在增殖方式上的不同。

在對(duì)這兩種細(xì)胞增殖方式的區(qū)別進(jìn)行講解的過程中，教師要通過課件對(duì)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行展示，并逐步講解，將細(xì)胞分裂的每一步的變化都進(jìn)行細(xì)化，方便學(xué)生的理解。比如對(duì)于原核細(xì)胞來說，其進(jìn)行細(xì)胞分裂的時(shí)候，原核細(xì)胞的DNA分子在一系列酶的催化下，經(jīng)過解旋和半保留式復(fù)制，形成了兩個(gè)一樣的環(huán)狀DNA分子。原核細(xì)胞的分裂方式為二分裂，就是整個(gè)細(xì)胞拉伸變長，然后中間形成凹陷，再由細(xì)胞膜流動(dòng)，最后溢裂成兩個(gè)細(xì)胞。而真核細(xì)胞在進(jìn)行分裂的過程中，其分裂方式相較原核細(xì)胞，機(jī)制更加完善，并且在進(jìn)行分裂的過程中，其細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的分裂具有一定的先后順序。對(duì)于真核細(xì)胞來講，在進(jìn)行分裂的過程中，其細(xì)胞增殖方式主要分為有絲分裂、無絲分裂以及減數(shù)分裂。對(duì)于這三種分裂方式，教師需要詳細(xì)進(jìn)行講解，這樣才能方便學(xué)生直觀認(rèn)知，并且教師可以引入相關(guān)的實(shí)例，如草履蟲在進(jìn)行細(xì)胞分裂的過程中，其細(xì)胞增殖過程就包括有絲分裂以及減數(shù)分裂，這樣更有利于學(xué)生理解。

3.通過比較分析以及小組討論方式，探究兩種細(xì)胞的基因組

教師在進(jìn)行有關(guān)原核細(xì)胞以及真核細(xì)胞的講解過程中，還有一個(gè)比較重要的方面是不能忽視的，即真核細(xì)胞相比起原核細(xì)胞來說，其基因組方面的構(gòu)成更加復(fù)雜，數(shù)量更多。并且在原核細(xì)胞中，因?yàn)槠溥M(jìn)化程度較低的原因，大部分的DNA分子形狀都是環(huán)狀的，其基因數(shù)量相對(duì)來說比較少，只有幾千個(gè)。另外，原核細(xì)胞中由于缺少細(xì)胞核，其可以進(jìn)行遺傳的物質(zhì)相對(duì)較少，而真核細(xì)胞因?yàn)槠溥M(jìn)化程度較高，因此在基因的數(shù)量相比起原核細(xì)胞數(shù)量較多。并且，在真核細(xì)胞中，其遺傳物質(zhì)也就是DNA，其與蛋白質(zhì)相互結(jié)合，組成了真核細(xì)胞中復(fù)雜的基因組。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較生活中常見的原核生物以及真核生物的方式，幫助學(xué)生理解兩種細(xì)胞以及由兩種細(xì)胞構(gòu)成的生物的區(qū)別。

在這個(gè)過程中，教師還可以針對(duì)真核細(xì)胞以及原核細(xì)胞具有的特點(diǎn)和二者的不同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論的方式，讓他們進(jìn)行自主討論，辨別一下這兩種細(xì)胞之間的本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)，教師可以提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考和討論，比如，真核細(xì)胞的基因組更多，對(duì)真核細(xì)胞的進(jìn)化具有什么好處？原核細(xì)胞基因組較少，它具有哪些特征？通過對(duì)問題的深入討論，各個(gè)小組會(huì)得出各自的觀點(diǎn)和結(jié)論，這時(shí)教師要組織小組成員代表闡述自己的觀點(diǎn)，大家互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、結(jié)語

在生物遺傳物質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于真核細(xì)胞及原核細(xì)胞的學(xué)習(xí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從真核細(xì)胞以及原核細(xì)胞的形態(tài)和遺傳物質(zhì)、分裂方式以及基因方面進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差異，了解其本質(zhì)在于進(jìn)化程度以及基因方面的不同。教師在進(jìn)行原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有關(guān)知識(shí)的教授過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極運(yùn)用比較觀察法、課件結(jié)合講解法、小組討論法等教學(xué)手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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