多元智論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的融入體現(xiàn)

洪霞

摘 要：信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的核心推動(dòng)技術(shù)，在中學(xué)信息技術(shù)課程中，需要對(duì)教育教學(xué)方法有效創(chuàng)新，構(gòu)建起更加高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生達(dá)到更高水平的信息技術(shù)素養(yǎng)。多元智論對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有積極的價(jià)值，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就可以將多元智論理論運(yùn)用起來(lái)，讓信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的模式。對(duì)此，首先針對(duì)多元智論作出分析，然后針對(duì)其融入信息技術(shù)教學(xué)的具體策略措施展開(kāi)分析，希望可以給有關(guān)人士一些參考。

關(guān)鍵詞：多元智論;信息技術(shù);教學(xué)策略

課程改革的深入推行，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也面臨著創(chuàng)新的根本要求。建立全新的信息技術(shù)教學(xué)模式，以多元智論為基礎(chǔ)重構(gòu)信息技術(shù)課堂，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的培養(yǎng)，也有助于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，就需要對(duì)多元智論形成有效的認(rèn)識(shí)，將其靈活引入教學(xué)課堂中。

一、多元智論

所謂多元智論，全稱(chēng)為多元智力理論，其包含了八個(gè)方面的智力內(nèi)容，涉及語(yǔ)言、音樂(lè)、邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、內(nèi)省、人際關(guān)系和自然智力這些方面。從目前的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)是較為局限的，偏重于理論知識(shí)和邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生空間、身體運(yùn)動(dòng)、內(nèi)省、人際關(guān)系等方面的智力培養(yǎng)關(guān)注不強(qiáng)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)講，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，如果只是具有理論知識(shí)和邏輯思維，缺乏其他方面的智力能力，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)之外遇到很多困難。因此，基于多元智論革新信息技術(shù)教學(xué)，是新時(shí)期需要引起關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、信息技術(shù)運(yùn)用多元智論教學(xué)的原則

將多元智論運(yùn)用起來(lái)融入信息技術(shù)教學(xué)，需要對(duì)一些基本原則形成關(guān)注，并且在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)遵守。第一，教學(xué)模式的革新。從當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的具體方法來(lái)講，和多元智論的要求存在明顯的差異。因此，要對(duì)多元智論實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)用，就要從教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以多元智論為基礎(chǔ)，構(gòu)建起信息技術(shù)教學(xué)的新模式。第二，教學(xué)內(nèi)容的拓展。多元智論包含了多方面內(nèi)容，其中一部分，在信息技術(shù)課程中并未包含。但是要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面的智力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要在教學(xué)內(nèi)容上予以拓展，將多元智論的相關(guān)內(nèi)容引入課堂之中。第三，教與學(xué)的有效互動(dòng)。多元智論強(qiáng)調(diào)了人際關(guān)系智力，人際關(guān)系智力的形成需要通過(guò)人際交互來(lái)實(shí)現(xiàn)，在課堂上就表現(xiàn)為教與學(xué)的互動(dòng)，也就是教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生相互之間也積極互動(dòng)。依托于深層次的互動(dòng)，提升學(xué)生的人際關(guān)系智力水平。

三、多元智論融入信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，多元智論能夠發(fā)揮出多方面的作用，在具體實(shí)踐中，就需要通過(guò)合理的手段，將多元智論和信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的更新發(fā)展。

（一）基于多元智論創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

對(duì)于多元智論的運(yùn)用，要從教學(xué)模式上予以創(chuàng)新，融入相關(guān)的理論，讓信息技術(shù)教學(xué)在全新模式下開(kāi)展。第一，可以創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)信息技術(shù)教學(xué)流程，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以事先設(shè)計(jì)教學(xué)微課。在課堂上，將微課導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將以往的教師講解翻轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使其更加積極地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。第二，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以以案例為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，教師可以事先準(zhǔn)備一些案例，在課堂上將其導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)分析，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在學(xué)生推理分析過(guò)程中就能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯智力。除此之外，還可以采用其他方法來(lái)重構(gòu)信息技術(shù)教學(xué)，將多元智論有效融入進(jìn)來(lái)。

（二）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效拓展

在多元智論理論下，教學(xué)活動(dòng)需要對(duì)學(xué)生多方面的智力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，這需要從教學(xué)內(nèi)容層面出發(fā)，有效延伸和拓展。比如，針對(duì)語(yǔ)言智力這個(gè)方面，信息技術(shù)課程就可以在文檔操作這個(gè)方面，立足具體的操作文本，通過(guò)文本修改等操作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智力。再比如針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)智力，也可以在教學(xué)中拓展相關(guān)的音樂(lè)素材，將其與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)智力實(shí)現(xiàn)同步培養(yǎng)。

（三）在教學(xué)中有效互動(dòng)強(qiáng)化人際關(guān)系智力

人際關(guān)系智力，對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。在信息技術(shù)教學(xué)中，就需要注意強(qiáng)化互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系智力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。比如，可以建立小組合作學(xué)習(xí)模式，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人際關(guān)系智力的提升。此外，也可以構(gòu)建一些其他的課堂交互活動(dòng)，如辯論、情境模擬等，多元化承載信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)，多元智論具有多方面的價(jià)值作用。信息技術(shù)教師要有效認(rèn)識(shí)多元智論的內(nèi)涵，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)互動(dòng)這些方面，將多元智論有效融入建立，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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