課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才會自覺投身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。個人認為必須從教學(xué)情境入手，將枯燥深奧的數(shù)學(xué)知識寓于各種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合平時的所做所感，談?wù)剰囊韵聨讉€方面創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

疑問是思維的起點，有了疑問才有思維，只有經(jīng)過思維才能解疑。教師在課堂上要激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中的問題是認知過程中矛盾的體現(xiàn)，是學(xué)生新舊知識體系交替的體現(xiàn)，問題的提出，影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，關(guān)系到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也是課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段。所以，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)置提問，問題要有引導(dǎo)性，應(yīng)該由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生將會積極投入到教學(xué)活動中來，教學(xué)過程會變得主動，教與學(xué)也顯得契合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動深入學(xué)習(xí)，對知識本身也會產(chǎn)生深刻的認識和理解。

例如，學(xué)習(xí)九年級“頻率與概率”的例1：（1）復(fù)習(xí)：隨機擲一枚均勻的硬幣一次，出現(xiàn)正面朝上的概率是多少？引導(dǎo)學(xué)生從兩種可能去思考，各50%的機會，即。（2）新課引入：隨機擲一枚均勻的硬幣兩次，至少有一次是正面朝上的概率是多少？先引導(dǎo)學(xué)生思考，第一次投硬幣有幾次可能，第二次投硬幣有幾次可能，兩次的搭配可以是怎么樣（先后），從而引導(dǎo)學(xué)生畫出搭配的樹狀圖和表格。（3）知識的鞏固：注意題目的變形，兩次投幣，兩次是反面朝上的概率是多少？引導(dǎo)學(xué)生從相反角度去思考。（4）題目的引申：連續(xù)投三次硬幣，三次是正面朝上的概率是多少？（連續(xù)投三次硬幣，至少有一次是反面朝上的概率是多少？）我充分利用問題引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題，學(xué)生就會各抒己見，進入有效的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境

教師設(shè)計的操作實驗要合理而有趣味，讓更多的學(xué)生有動手機會，在動手中引導(dǎo)學(xué)生通過思考、推理、驗證等環(huán)節(jié)來主動獲取知識，這樣獲得的知識是最易理解和掌握的，同時在實踐操作中又讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想與解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中享受到做的樂趣、學(xué)的情趣。

如在學(xué)習(xí)“三角形”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解“三角形的穩(wěn)定性”，我讓學(xué)生親自動手，找來木條，分別釘成一個三角形和四邊形，引導(dǎo)學(xué)生探討，將二者進行比較，從而解決問題，為探索三角形的全等條件提供了理性的認識，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也強化了知識和生活中的聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

教育源于生活，也服務(wù)于生活。所以我覺得應(yīng)該捕捉生活中的教育現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)課堂，達到生活材料教育化、教育生活化，幫助學(xué)生在教育與生活之間架起一座橋梁，從而學(xué)以致用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出：要幫助學(xué)生培養(yǎng)“模型思想”和“應(yīng)用意識”等能力，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用知識解決現(xiàn)實世界中的問題。因此在教學(xué)中，教師既要根據(jù)教材的特點和生活的實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，才能將抽象的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的生活實際聯(lián)系起來。例如：在學(xué)習(xí)“視圖與投影”一課中，為了充分讓學(xué)生感受到知識來源于生活，我親自帶學(xué)生到操場觀察自己在上午、中午、下午陽光下的影子，從而形成開放式的教學(xué)，學(xué)生參與的積極性很高，知識也落實得很快，比“滿堂灌”的效果好，學(xué)生也感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體教學(xué)借助文本、聲音、圖片等各種信息傳輸手段于一體進行教學(xué)，具有很強的直觀性、動態(tài)性等，教學(xué)過程中圖文聲像并茂，多角度讓學(xué)生的多種感官參與，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，提高注意力和激發(fā)興趣。同時多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生對知識的理解從感性認識上升為理性認識。

如在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一單元的知識時，為了體現(xiàn)圖形的變化，我利用多媒體的圖文聲像與動態(tài)效果制作課件，為學(xué)生展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的例子，動畫、視頻的直觀性和形象性，能很好地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時多媒體教學(xué)也可以節(jié)約時間，提高教學(xué)效率，如在教學(xué)“結(jié)識拋物線”和“二次函數(shù)ax2+bx+c的圖象”時，運用多媒體手段，通過圖象軟件將拋物線與二次函數(shù)聯(lián)系起來，形成不同的圖形，對于理解拋物線的形狀、開口方向、對稱性、增減性等知識一目了然，減少了學(xué)生實際操作中的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)的情境，可以避免橫鋪直敘和枯燥無味的單調(diào)教學(xué)，增強教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

參考文獻：

陳旭遠.新課程新理念[M].東北師范大學(xué)出版社，2003-07：97-98.

作者簡介：高春明，男，漢族，廣東省信宜市人，現(xiàn)于信宜市洪冠中學(xué)任教初中數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。