如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

魯存德

摘 要：初中物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改的要求下，初中物理的教學(xué)方法越來(lái)越受到重視，要求教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出改革創(chuàng)新，而探究式教學(xué)方法被越來(lái)越多的提及和研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，探究式教學(xué)方法效果明顯，受到很多學(xué)生的歡迎，在提升初中物理教學(xué)質(zhì)量上做出了很大貢獻(xiàn)。探討了如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)與課程改革后的初中物理特征相符，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也能活躍課堂教學(xué)氛圍，與新課改的要求不謀而合，所以在初中物理教學(xué)中要全面應(yīng)用探究式教學(xué)。

一、探究式教學(xué)方法的概念

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主去尋找答案，而不是直接告訴學(xué)生答案和結(jié)論，這種教學(xué)方式就叫作探究式教學(xué)。探究式教學(xué)已經(jīng)被一些教師在物理教學(xué)中應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中取得了很好的效果[1]。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的意義

探究式教學(xué)方法要靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，是以學(xué)生為主體的。探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要體現(xiàn)了老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)是由老師來(lái)掌控課堂，老師以講為主，學(xué)生以聽(tīng)和理解為主。而探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，這對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)探索能力有很大幫助，還能夠提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

三、目前探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確

很多教師對(duì)探究式教學(xué)的內(nèi)涵理解不深，沒(méi)有很好地掌握探究式教學(xué)的方法，只是一味跟風(fēng)宣揚(yáng)探究式教學(xué)，但實(shí)際的應(yīng)用目標(biāo)并不明確，沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面[2]。

2.引導(dǎo)工作做得不到位

探究式教學(xué)要求初中物理教師采用引導(dǎo)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，但在實(shí)際教學(xué)中很多老師引導(dǎo)工作做得并不到位，沒(méi)有讓學(xué)生充分的思考，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情，盲目地跟從老師，不僅沒(méi)有提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至可能走下坡路。

3.師生之間缺乏溝通

很多老師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及狀態(tài)并不了解，造成對(duì)很多學(xué)生的教學(xué)效果很不理想，這都是因?yàn)閹熒g缺乏有效的溝通，老師在不了解學(xué)生的情況下，很難有針對(duì)性地教學(xué)，所以效果會(huì)非常不理想。

四、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確探究目標(biāo)

初中物理教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，要重視探究的過(guò)程，不能只是追求探究的結(jié)果。并且明確探究目標(biāo)后要重視物理教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行磁現(xiàn)象的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中磁場(chǎng)的現(xiàn)象，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.重視探究實(shí)質(zhì)

在應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中初中物理教師應(yīng)該重視探究的實(shí)質(zhì)，避免出現(xiàn)形式主義。一方面，教師應(yīng)該對(duì)探究式教學(xué)方法不斷改進(jìn)研究，不僅要把理論知識(shí)講解清楚，還要鉆研教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，充分了解學(xué)生的特征，有針對(duì)性地教學(xué)，這樣才能取得較好的效果。另一方面，教師應(yīng)該試圖改善課堂氛圍，在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，可以采用多媒體播放視頻的形式，將物理知識(shí)與生活實(shí)際現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來(lái)。

3.要重視引導(dǎo)工作

教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。首先，教師可以設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)學(xué)生擺正課堂主體的地位，盡可能將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極幫助學(xué)生。比如，在歐姆定律這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)等方式對(duì)知識(shí)提前學(xué)習(xí)，在正式講課時(shí)學(xué)生的接受能力就會(huì)相對(duì)提高很多，也會(huì)達(dá)到很好的效果。

4.加強(qiáng)師生之間的交流

初中物理教師在充分了解課本知識(shí)的前提下，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體變化，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，可以采取課間交流的形式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困難，及時(shí)進(jìn)行幫助。還可以在課堂中組織討論，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，會(huì)使探究式教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

總之，探究式教學(xué)已經(jīng)逐步在初中物理教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，但是實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，如目標(biāo)不明確、引導(dǎo)作用不到位及師生溝通不充分等問(wèn)題，所以，應(yīng)該明確探究式教學(xué)存在的問(wèn)題，采取合理的措施避免問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].教學(xué)方法，2017（5）.

[2]卞根軍.探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)方法，2016（2）.