直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用初探

胡寶霞

摘 要：直接拼讀法運(yùn)用于單詞教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生通過漢語拼音的模仿方式來學(xué)習(xí)英語單詞，改善其長期以來死記硬背的單詞學(xué)習(xí)模式。教師通過總結(jié)拼讀規(guī)律，可加強(qiáng)鞏固英語單詞的記憶力，提升課程的英語單詞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語單詞;直接拼讀法;教學(xué)策略

學(xué)生通過英語單詞的學(xué)習(xí)能提升語言表達(dá)能力。大量的英語詞匯積累非常關(guān)鍵，高效的英語教學(xué)策略很重要。某些教師缺少單詞教學(xué)方法，死板的教學(xué)過程常常降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低了英語成績。

一、直接拼讀法概述

在課程實(shí)踐中，英語課程里的某些讀音與漢語中的讀音存在一定的相似性。由此可見，學(xué)生在掌握漢語拼音規(guī)律的基礎(chǔ)上，需要觀察英語，區(qū)分英語、漢語拼音之間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)單詞記憶能力。直接拼讀法即將漢語拼音學(xué)習(xí)中的拼讀方式引入詞匯學(xué)習(xí)中。借助漢語學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠提升對英語課程的學(xué)習(xí)效率。譬如在英語單詞教學(xué)中en，an，i，in，ing等字母的發(fā)音與漢語相似，把握好相關(guān)的教學(xué)特征，能夠減緩學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)壓力。

二、直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的優(yōu)勢

在整個(gè)課程教學(xué)中教師可借助漢語拼音與英語發(fā)音相似的特征，鼓勵學(xué)生通過模仿漢語拼音的拼讀規(guī)律來鞏固英語單詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)拼讀規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)積極性。由于直接拼讀法，操作非常簡單，突破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，只要學(xué)生具備拼讀規(guī)律，在任何地方都可以自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，這樣有利于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多以英語為母語的西方國家，在課程教學(xué)體系中常常使用自然拼讀法。自然拼讀法既可改善英語讀音與拼字問題，又是提升學(xué)生閱讀能力與理解能力的重要教學(xué)模式。初學(xué)者在拼讀技巧的學(xué)習(xí)與發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)中，可以充分借鑒自然拼讀法。

三、直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將字母名稱音與字母發(fā)音之間建立聯(lián)系

教師應(yīng)向?qū)W生教授基本發(fā)音，使學(xué)生高效掌握相似讀音。譬如“cut，cup，cake”等單詞中的發(fā)音讀成“K”，學(xué)生今后遇到類似的單詞都會習(xí)慣性讀成“K”，教師也可以借助“字母名稱音”與它的發(fā)音來造句或者編制歌謠，一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的印象。

（二）準(zhǔn)確區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)中的元音字母讀音

對于初中英語單詞學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解開音節(jié)、閉音節(jié)中的元音字母讀法，使學(xué)生了解發(fā)音規(guī)律。當(dāng)學(xué)生意識到兩者的讀音差別后，今后見到單詞都會拼寫、聽到語音會寫單詞。譬如以“a”字母讀音的分為兩類，對于開音節(jié)中，常見的字母包括：make，take，wake。在閉音節(jié)中的常用單詞包括：hack，dad，cat等。

（三）找到字母組合的發(fā)音規(guī)律

自然拼讀法教學(xué)期間教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)以“Z”字母為組合的英語單詞發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生具備語感，同時(shí)構(gòu)建字母與字母組合的認(rèn)知聯(lián)系。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能直觀了解并且學(xué)習(xí)英語字母的組合規(guī)律，為拼讀認(rèn)知體系構(gòu)建更科學(xué)的體系，學(xué)生通過自然拼讀法，即可掌握輔音字母P的發(fā)音是/p/，并非讀作/pi/;以字母ay，u的組合讀作/ei/。由此可見，當(dāng)學(xué)生見到新的英語單詞后，能夠準(zhǔn)確無誤地發(fā)音。聽到某個(gè)單詞即可根據(jù)其發(fā)音規(guī)律來拼寫。在以英語為母語的西方國家，自然拼讀法屬于小學(xué)英語階段的必修課程，學(xué)生在自然拼讀法課程中能夠了解英語單詞的發(fā)音、字母拼寫間的對應(yīng)關(guān)系。英語單詞中常見的固定字母組合較多，包括ai，ao，ar，au，er，ei，ir，oa，oi，oo，or，ou，ui，uo，ur等，每個(gè)字母的組合發(fā)音相對規(guī)定。以“ar”為例的字母組合為[a：]的讀音，所以容易拼出car，dark，far，harm，large等單詞，單詞記憶難度會有效降低。

（四）掌握不規(guī)則單詞的發(fā)音

相對于發(fā)音規(guī)律的字母而言，不規(guī)則的發(fā)音屬于教學(xué)難點(diǎn)。開音節(jié)發(fā)音不同于其他發(fā)音，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握很好。對于不規(guī)則發(fā)音單詞，教師可以單獨(dú)教學(xué)。英語教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生完善英語單詞的拼讀體系。英語聽、說的目標(biāo)是為了更好地提升讀寫效率，自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生更好地投入閱讀活動中。英語教學(xué)中通過滲透語音教學(xué)，學(xué)生能夠自主學(xué)會單詞拼讀，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生常常由對英語單詞的膽怯轉(zhuǎn)換為自信滿滿，同時(shí)也能掌握單詞的拼寫技巧，對其今后的英語學(xué)習(xí)具備重要意義。

教師開展自然拼讀教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到通過單詞會閱讀、聽到單詞能拼寫的目的。隨著時(shí)間的推移，單詞難記不會再成為降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的問題，也能成為增強(qiáng)學(xué)生記憶英語單詞的動力。教師還應(yīng)讓學(xué)生明確知道，英語課程學(xué)習(xí)中，自然拼讀法屬于學(xué)習(xí)輔助工具，難以解決全部的英語單詞發(fā)音問題。

參考文獻(xiàn)：

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