淺談對(duì)初中地理教學(xué)方法的有效探索

張興蘭

摘 要：地理是初中生的必修課，在地理課上教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，每次在上地理課的時(shí)候，很多學(xué)生選擇看其他學(xué)科的書(shū)籍或者做其他學(xué)科的作業(yè)，甚至還有的學(xué)生在玩手機(jī)等。還有一部分學(xué)生在地理課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)完成得也好，成績(jī)比較好，但是他們學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付考試。這些課堂的消極現(xiàn)象時(shí)刻在影響著地理教學(xué)的發(fā)展。地理教師必須想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)這一局面，改變教學(xué)方法勢(shì)在必行。在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)初中地理教學(xué)中提出了新的教學(xué)方法，特作以下分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)方法;思維能力

一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

在地理的教學(xué)中，教師要把課本內(nèi)容豐富化，在講解一些新知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生不能很好地理解，教師可以采用實(shí)物、模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生看到這些實(shí)物和模型就能很好地理解地理知識(shí)。教師也可以通過(guò)自己優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述充分想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在遇到一些比較復(fù)雜或者容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用畫(huà)圖說(shuō)明的形式來(lái)進(jìn)行授課。這樣可以讓學(xué)生一目了然，更容易理解。以上這些方法都可以作為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的教學(xué)方法。

二、教師應(yīng)該利用感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，初中生的抽象思維能力有限，那么，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，多舉一些生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的生活事物和場(chǎng)景出發(fā)，把一些地理知識(shí)表達(dá)出來(lái)。教師要不斷通過(guò)這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生用這些生活中的感性材料用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在講課本知識(shí)的時(shí)候，一定要跟現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。千萬(wàn)不要讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也是死板和毫無(wú)意義的。教師要充分挖掘生活資源，多舉一些跟課本相關(guān)的例子和事物，多談?wù)勛约旱南敕ê途?，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的印象。

四、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師可以從學(xué)生熟悉的我國(guó)著名的名勝古跡、動(dòng)物世界等去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以跟學(xué)生多講解一些課外知識(shí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，也能活躍學(xué)生的邏輯思維能力。教師在課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，可以多提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、教師要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

（一）要讓學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性

處于青春期的學(xué)生，思考問(wèn)題往往比較單一，有時(shí)候考慮問(wèn)題沒(méi)有那么周到。這個(gè)時(shí)候，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度考慮問(wèn)題。課堂上，教師提出問(wèn)題的時(shí)候，要多引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題要全面，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)思考問(wèn)題。在思考過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相探討、分析和解決問(wèn)題。在考慮某一問(wèn)題的時(shí)候，要把跟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)在腦海浮現(xiàn)一次或者羅列在本子上，根據(jù)相關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在的關(guān)系，從而解答出教師的問(wèn)題。只有讓學(xué)生多角度看問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在考慮問(wèn)題的時(shí)候多個(gè)角度，還要讓學(xué)生在思考同一問(wèn)題的時(shí)候多個(gè)角度。例如：在回答教師提出的問(wèn)題或者平時(shí)做課后練習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生解答出問(wèn)題之后，還要從另一個(gè)角度去解決問(wèn)題或者找出不同的解法。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，要做到同中求異，這樣學(xué)生以后的思維就會(huì)更加開(kāi)闊，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。

（三）要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換問(wèn)題形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的深刻性

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，不要只追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要在充分理解的基礎(chǔ)上了解知識(shí)的真正內(nèi)涵，還要跟我們的社會(huì)生活緊密地結(jié)合在一起，并將自己所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：平時(shí)在生活中遇到難題的時(shí)候，可以嘗試著用一些地理知識(shí)來(lái)解決，這樣也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

（四）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性

自古以來(lái)，很多科學(xué)家和發(fā)明家，每一次的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，絕不是偶然，而是經(jīng)過(guò)多次研究，得出的結(jié)論，最后也成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一些研究確實(shí)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了巨大的便利。在平時(shí)思考問(wèn)題的時(shí)候，教師不要讓學(xué)生按部就班地去思考，而要讓學(xué)生大膽進(jìn)行思考，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)班級(jí)學(xué)生有不同的想法時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們大膽地提出來(lái)。越是敢于思考和提出問(wèn)題的人，才是最具有創(chuàng)造能力的人。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性。

總之，要想提升初中地理教學(xué)的效果，教師必須采用靈活多變的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中從多方面、多角度、廣泛度和深度等方面來(lái)思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)闊性，讓學(xué)生具備獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的時(shí)候，才能輕松自如，也能提高初中地理的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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