七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

孫海霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)不僅和人們的生活聯(lián)系非常緊密，而且學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，而且還要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和抽象思維能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將探討一些七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略研究

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師充分挖掘數(shù)學(xué)的根基，彰顯學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念，形成良好的數(shù)學(xué)思維，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講授為主體，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段。

一、注重課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境

課前導(dǎo)入是教師教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，因?yàn)檎n前導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的思考。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入時(shí)，可以列舉生活中的一些實(shí)例或者生活中的一些現(xiàn)象來(lái)引出今天要講的內(nèi)容，另外教師也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)非常注重學(xué)生的抽象思維和自主探究能力，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地講解書面上的知識(shí)，忽略了生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，并且達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、采用小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生終究會(huì)走向社會(huì)，社會(huì)就是適者生存，不適者淘汰，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，需要小組中的每一個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給小組的成員分配不同的任務(wù)，然后通過(guò)小組展示的方式展示自己的成果，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如教師在講解“整式”這一課時(shí)，可以給小組的成員分配任務(wù)，一般一個(gè)小組四個(gè)人，可以讓一號(hào)負(fù)責(zé)闡述整式的分類，小組二號(hào)負(fù)責(zé)闡述概念，小組三號(hào)負(fù)責(zé)講解整式的運(yùn)算，四號(hào)進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以使得每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從而培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的探究能力。但是，教師在采用小組合作的教學(xué)模式時(shí)，也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，另外也要明確在進(jìn)行小組合作時(shí)的規(guī)則，只有這樣，才能使得每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，提高學(xué)生的抽象思維

思維導(dǎo)圖法是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生抽象思維的重要工具，它主要是利用一些有色彩的圖形來(lái)增加課堂的趣味性，通過(guò)圖形和問(wèn)題的有效結(jié)合可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以通過(guò)理解思維導(dǎo)圖明確學(xué)習(xí)的中心，從而根據(jù)思維導(dǎo)圖自己去研究課本中的知識(shí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的概念以及知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，因此在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，構(gòu)建思維導(dǎo)圖也可以很好地促進(jìn)小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，在小組討論的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)借機(jī)討論別的話題，課堂紀(jì)律也不好管理，但是，可以通過(guò)小組討論來(lái)制作某一章節(jié)的思維導(dǎo)圖來(lái)使得每一個(gè)學(xué)生都參與到制作的過(guò)程中。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生討論的話題不會(huì)跑偏，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂效率大幅度提高。

四、采用分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式，因此分層教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要按照學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生分層，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)分層又可以從講課內(nèi)容、作業(yè)布置、課后評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在初中教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在升入初中以后，會(huì)學(xué)習(xí)很多的科目，由于學(xué)生的探究能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題。隨著時(shí)間的流逝和問(wèn)題的積累，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，因此教師在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)就可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

綜上所述，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要，因此教師必須尋找更加有效的教學(xué)策略。在七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、小組合作、分層教學(xué)、思維導(dǎo)圖等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師不僅需要落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，而且需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索更有效的途徑。

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