擔(dān)己任而獻己身

一考生

敬愛的李老師：

您好！

大學(xué)四年打馬而過，在北京大學(xué)這座校園里，我不只學(xué)到了知識，成長了思想，更學(xué)到了一種擔(dān)當(dāng)精神。（開頭直奔主題，簡潔明快。但“大學(xué)四年”過去了，給自己的“高中班主任”寫信，最好能在信的開頭稍稍介紹一下自己，表達一番感恩和思念之情，再由此引入話題，這才像一封真正的書信。）

在畢業(yè)典禮上，戴錦華教授（應(yīng)對戴教授和她的發(fā)言稍作介紹，因為你的言說對象是一位未必熟悉情況的中學(xué)老師。）深情的祝福讓我受益匪淺。身為廣大畢業(yè)生中的一員，對未來難免有些迷茫和不知所措，而她的話語正如當(dāng)年您的教誨一般為我撥開迷霧，指點迷津。（這里需要做適當(dāng)鋪墊，以自然引入論述的話題。）

“愿你們有承當(dāng)，首先承當(dāng)起自己，進而承當(dāng)起時代和社會?！痹谶@個信息大爆炸的時代，還有幾個人能堅守自己肩上的使命與責(zé)任？（“信息大爆炸時代”與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，不應(yīng)成為不愿擔(dān)責(zé)、放棄使命的原因。）泛娛樂化給我們帶來的不僅僅是低俗的嬉笑，更是隨時“甩鍋”的能力。（“泛娛樂化”與“甩鍋”的關(guān)系分析就比較在理。這里如果能夠聯(lián)系錢理群教授批評過的“精致的利己主義者”進行分析會更好。）而我們無法改變別人，就只能先做好自己。如核潛艇之父一般隱忍向前，如楊振寧一般認(rèn)清自己毅然轉(zhuǎn)型，如鐘揚一般在為國為夢的路上貢獻一生。（作為正面論據(jù)的這三個事例在選用和表述上存在兩點不足：一是語焉不詳，讓讀者一頭霧水;二是與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不辱使命這一立意的關(guān)聯(lián)未作提示。所以，要么將事實表述清楚，要么就更換例子，以與立意相配。）

古語云：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！惫湃松星夷茏龅竭@一點，身為新時代的中國青年，我們更有責(zé)任去承擔(dān)起時代和社會的大局。（這句話本應(yīng)是承上啟下深入論述的過渡，可惜卻成了上文論述的終止，給人未說透的感覺。）

當(dāng)然，在擔(dān)當(dāng)重任之時，萬萬不可把自己壓垮。（除非作文命題中有“辯證論述”的要求，否則在一般議論文中不提倡采用這種“辯證論述”的方法，使上文論述不透，下文節(jié)外生枝。因為“不把自己壓垮”已經(jīng)基本偏出了話題，在“辯證”的路上走得過遠(yuǎn)，反而會沖淡話題，弱化論證。）

有報道顯示，近年來大學(xué)生患抑郁癥的數(shù)量逐年遞增。而身為大學(xué)生中的一員，我們又該何去何從？盲目地不顧自己能力而去承擔(dān)遠(yuǎn)超負(fù)荷的責(zé)任不是感人的善舉，而是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。我們不應(yīng)該在時代中迷失自我，更不應(yīng)在本應(yīng)快樂的奉獻中痛苦。正如教授的那句祝福：“愿你們快樂地生活，愿你們始終擁有真誠與坦蕩……”（“快樂生活”可以作為文章論述的第二個層次，但不是采用“辯證論述”的方法來過渡，故可以借“擔(dān)責(zé)”過渡到“真誠坦蕩”，借“不負(fù)使命”過渡到生活的“快樂”。）

在快樂坦蕩中擔(dān)當(dāng)己任，方可奉獻自己于社會和時代。

每一項選擇匯聚成了在未來的位置。在廣大青年中，我不過是一個小而微的單元，但我也知道未來的一切都將由我們共同創(chuàng)造。“沒有人是一座孤島。”我們不能因為自己的渺小就放棄了對未來的展望，放棄了獻身于社會的機會。無論是縫紉機前的一針一線，農(nóng)田里的每一滴汗水，還是舉世聞名的科學(xué)成就，都同等重要。（雖然內(nèi)容上做到了有輕有重，詳略分明，但如此幾乎對戴教授所講內(nèi)容面面俱到事無巨細(xì)地作出分析，看似全面周到，實際效果卻是點到為止，不深不透。）

王爾德曾言：“我們都生活在陰溝里，但仍有人仰望星空?！蔽覀儾豢赏浀氖?，在仰望星空的同時，我們依舊要腳踏實地。（這一小段與主題無甚關(guān)聯(lián)。）

愿我可以擔(dān)己任而獻己身，愿我在仰望星空的同時還可以腳踏實地，愿我不會辜負(fù)您與每一位老師的教誨，真誠坦蕩?。ㄟ@段總結(jié)又是簡單陳述，未能達到強化論點的效果。）

您的學(xué)生：小華

？菖年？菖月？菖日

【總體印象】

這篇考場作文能夠抓住戴錦華教授發(fā)言中的主要內(nèi)容展開論述，闡述了自己的感受和人生規(guī)劃。條理清楚，層次分明。但文中的瑕疵亦很明顯：一是“書信”這一體裁的特點和優(yōu)勢未能得到體現(xiàn)，或者說，除了開頭結(jié)尾的稱謂、署名等，考生并未意識到自己在寫信;二是有關(guān)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”一段的分析議論比較膚淺，尤其是隨后的“辯證分析”純屬蛇足;三是多點開花面面俱到，對命題材料中涉及的幾點內(nèi)容幾乎逐條分析，使內(nèi)容繁雜空泛。

【升格規(guī)劃】

針對本文存在的問題，可以從以下三個方面作調(diào)整修改：一是刪除論述“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”那部分內(nèi)容中的“辯證論述”的文字，更換論據(jù)，將“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”論述得更為透徹;二是刪除結(jié)尾兩段中談?wù)摗把鐾强张c腳踏實地”的內(nèi)容，使文章緊扣論點，不蔓不枝;三是照顧到書信體這一格式，從形式到語氣再到內(nèi)容對文章進行修改、增補和潤色，以收到論述重點突出、結(jié)構(gòu)不蔓不枝、重視書信格式的效果，使這篇習(xí)作能夠達到“一類文”的標(biāo)準(zhǔn)和要求。