獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會認(rèn)同與就業(yè)期望相關(guān)性研究

孫德佳 楊璐 胡沿林

摘要：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)狀況面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，就其他高校相比，獨(dú)立學(xué)院歷史較短，學(xué)院的知名度和社會聲譽(yù)一般依托于母體學(xué)校，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會認(rèn)同度不高，又因獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需要依托母體學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置方面大多效仿母體學(xué)校，沒有自己的王牌專業(yè)，學(xué)生所學(xué)知識與各行業(yè)所需業(yè)務(wù)能力不一致，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問題，本文針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問題提出幾點(diǎn)建議與思考，期望提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：社會認(rèn)同 就業(yè)期望

自上世紀(jì)九十年代末全國第一所獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來，獨(dú)立學(xué)院異軍突起，發(fā)展迅速。截止到2019年8月，全國共有獨(dú)立學(xué)院265所，教育部副部長林蕙青出席2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議時指出：“2019屆全國普通高校畢業(yè)生將突破800萬，達(dá)到820萬人;近8年間累計畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到6526萬人，雙創(chuàng)歷史之最！”面對如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。所以做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作刻不容緩。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀剖析

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會認(rèn)同度不高

就其他高校相比，獨(dú)立學(xué)院歷史較短，學(xué)院的知名度和社會聲譽(yù)一般依托于母體學(xué)校，雖依托于母體學(xué)校成立可獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績普遍低于一本、二本的普通高校學(xué)生，因此造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會認(rèn)同度不高甚至于有些企業(yè)全盤否認(rèn)拒絕選擇獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，造成“寧要名牌高校或關(guān)系密切且信得過的老牌母體學(xué)校的一般畢業(yè)生也不要獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生”的社會現(xiàn)象，這對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)造成了很大的阻礙也令社會對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在一定的偏見。

（二）獨(dú)立學(xué)院過度模仿母體學(xué)校專業(yè)設(shè)置，缺乏辦學(xué)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需要依托母體優(yōu)勢，利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源和師資力量，所以獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面大多效仿母體學(xué)校，卻又只學(xué)標(biāo)不學(xué)本，導(dǎo)致很多專業(yè)課程的滯后，課程內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上社會發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與各行業(yè)所需業(yè)務(wù)能力不一致，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難。 此外，大多獨(dú)立學(xué)院師資力量一般甚至匱乏，很多課程都需母體學(xué)校老師兼任或一人教授多門專業(yè)課程，教師又要完成自身教學(xué)任務(wù)還需備課其他專業(yè)課程，難免分身乏術(shù)影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，就業(yè)渠道狹窄

獨(dú)立學(xué)院由于歷史較短導(dǎo)致了很多工作不是很完善，就業(yè)指導(dǎo)工作起步也自然較晚， 很多學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于逐步摸索階段，對如何高效開展專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作還存有疑惑導(dǎo)致無法構(gòu)建全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身就是一項(xiàng)繁瑣而責(zé)任重大的工程，獨(dú)立學(xué)院缺乏專業(yè)化的專職就業(yè)工作人員，開設(shè)的一些就業(yè)指導(dǎo)課也只是為了完成所謂的“政治任務(wù)”，學(xué)校的不系統(tǒng)和教師的不專業(yè)直接影響學(xué)生的就業(yè)能力，使其與一般本科畢業(yè)生同臺競爭時處于劣勢。再者，獨(dú)立學(xué)院相對于一般院校與用人單位聯(lián)系較少，為擴(kuò)大社會認(rèn)同感必然會迫切與社會企業(yè)合作，有時甚至?xí)诺烷T檻或無門檻，為了提高就業(yè)率盲目將學(xué)生輸送給校企合作單位，畢業(yè)生很難做到專業(yè)對口，學(xué)以致用。

（四）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)觀念落后，就業(yè)期望過高或過低

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對于一般本科院校在校期間壓力小，早期的約束力不足與家庭的相對富裕造成了一定程度上的“坐井觀天”，導(dǎo)致自身認(rèn)識不足與自我的過于滿足。獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生的畢業(yè)要求相對于一般院校要低很多，再加上獨(dú)立學(xué)院與別所院校聯(lián)系不深導(dǎo)致了學(xué)生的閉門造車，夜郎自大。這些畢業(yè)生在就業(yè)時只考慮自身的主觀意愿，這必然會在一定程度上造成自身期望與現(xiàn)實(shí)的反差，導(dǎo)致自我懷疑，自身陷入被動，影響了就業(yè)。再者，有些學(xué)生上獨(dú)立院校只為了混文憑或者逃避社會，這類人的就業(yè)期望不高，期望父母安排工作，延長就業(yè)甚至拒絕就業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提高就業(yè)能力的建議與思考

（一）打造學(xué)院品牌，提高社會認(rèn)同感

首先應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，國家在重視且積極扶持學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住機(jī)會，利用政府資源積極與勞動人事部門聯(lián)系，知曉政策且積極響應(yīng)政策，整合資源，讓政府了解了解大學(xué)生就業(yè)難處且參與到大學(xué)生就業(yè)工作中來，學(xué)院緊跟時代潮流，了解社會所需，慢慢打造屬于學(xué)院自己對的品牌，提高社會影響力與認(rèn)同感。

其次，獨(dú)立學(xué)院依托于本體母校成立也應(yīng)充分利用母校優(yōu)勢提高自己，積極主動了解母體學(xué)校已有的企業(yè)資源與就業(yè)信息，共享母校優(yōu)秀資源，學(xué)會站在巨人的肩膀上看的更高更遠(yuǎn)，但切記照搬照抄，應(yīng)清楚自身優(yōu)勢，了解自我特長，明確自我定位，打造屬于自己的學(xué)院品牌。

（二）培養(yǎng)王牌專業(yè)，突出辦學(xué)特色

獨(dú)立學(xué)院歷史較短且依托于母校成立，依托母體優(yōu)勢，利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源和師資力量，效仿母校成立專業(yè)確實(shí)可以快速使自身成長起來，但只是權(quán)宜之計并非長久之法，想切實(shí)提升社會認(rèn)同感，解決畢業(yè)生就業(yè)難問題應(yīng)積極培養(yǎng)自身的王牌專業(yè)，合理設(shè)置招生專業(yè)和招生計劃，明確本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展需求，有舍才有得，放棄一些陳舊專業(yè)，緊抓時代所需，結(jié)合實(shí)際情況，大力扶持自身王牌專業(yè)，突出辦學(xué)特色。

提高自身教育教學(xué)質(zhì)量，不逃避獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成績偏低的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計劃，注重自身的教學(xué)改革，不僅要借用母體學(xué)院專業(yè)教師也應(yīng)培養(yǎng)本校老師的綜合素質(zhì)，改善課堂氛圍，完善學(xué)生考核制度，幫學(xué)生打基礎(chǔ)造根基，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵舉辦或參加社會實(shí)踐活動與專業(yè)知識競賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，有激情想奮斗。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，因材施教

首先應(yīng)堅持市場化辦學(xué)特色，結(jié)合自身實(shí)際挑選校企合作單位，禁止零門檻，不盲目構(gòu)建就業(yè)基地單位，做到寧缺毋濫。積極收集就業(yè)信息，開拓就業(yè)市場。努力建立有價值的實(shí)習(xí)基地并且讓學(xué)生盡早融入其中 ，積極鼓勵校外實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)知感，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)用到實(shí)際生活里，在實(shí)踐中完善就業(yè)指導(dǎo)體系培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做到系統(tǒng)化 、個性化和專業(yè)化，不能僅僅停留在對就業(yè)政策信息的公布、調(diào)整就業(yè)心理的咨詢等，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。這就需要打造就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，聘請專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵支持在校學(xué)生畢業(yè)留守母校參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中去，制定本校人才培養(yǎng)計劃，將學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。對于已就業(yè)的畢業(yè)生做好跟進(jìn)工作并作出指導(dǎo)，只有越來越多的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生被用人單位認(rèn)可才能切實(shí)改善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難問題。

（四）增強(qiáng)就業(yè)能力，養(yǎng)成危機(jī)意識

不同年級學(xué)生應(yīng)制定不同就業(yè)指導(dǎo)計劃，結(jié)合本屆學(xué)生特點(diǎn)因材施教，貫穿學(xué)生教育的全過程，不只停留在大學(xué)生應(yīng)聘技巧、禮儀的指導(dǎo)， 還應(yīng)重視與學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)的就業(yè)能力的培養(yǎng)。設(shè)置年級培養(yǎng)計劃，低年級重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃與就業(yè)形勢的分析，制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)并激勵其為之奮斗。高年級應(yīng)加強(qiáng)對應(yīng)試技巧、妝容禮儀及專業(yè)知識培訓(xùn)等，鼓勵學(xué)生多上臺多發(fā)言多思考，頒布市場調(diào)查與社會實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。

加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作，樹立正確的人生觀與就業(yè)觀，讓學(xué)生了解社會就業(yè)實(shí)際情況，養(yǎng)成危機(jī)意識，不好高騖遠(yuǎn)也不妄自菲薄，鼓勵先就業(yè)后擇業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)從而增強(qiáng)就業(yè)能力。

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（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院）