新課標(biāo)下小學(xué)高年級作文指導(dǎo)策略探究

花錦東

對于小學(xué)高年級的語文作文教學(xué)，教師的教學(xué)方法和實施策略要有所調(diào)整與轉(zhuǎn)變。高年級學(xué)生的語言積累普遍比較豐富，學(xué)生也有了一定的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。

在該階段，學(xué)生更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也在提升。因此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時，可以適當(dāng)提高要求，并對學(xué)生進(jìn)行更多有針對性的關(guān)于寫作方法和技巧的訓(xùn)練。這樣才能夠更深入地進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生有效利用已有的語言積累，在習(xí)作中就具體事件或者人物有精妙闡釋，并且在作文中真實自然地表達(dá)情感。這才是小學(xué)高年級的寫作訓(xùn)練要達(dá)到的目的，也是教師在制定教學(xué)指導(dǎo)策略時要遵循的基本原則。

一、利用閱讀豐富寫作素材積累

在高年級寫作訓(xùn)練中，豐富學(xué)生的語言積累仍然是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，這個時期，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀更有針對性，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收有用的素材和有效的寫作技巧。

教師可以給學(xué)生推薦一些好的書目，并且結(jié)合書目內(nèi)容指出一些值得大家學(xué)習(xí)借鑒的寫作亮點(diǎn)。比如，可以讓學(xué)生在閱讀篇目中理解體會作者刻畫人物的方法，感受作者在事件表達(dá)上的組織模式等。這種有針對性的閱讀，學(xué)生不僅可以更好地理解文意，也能夠從不同的角度和層面感受文章，豐富在作文素材積累，并且對各種寫作方法和技巧有更好的理解。

教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，給他們推薦一些合適的課外讀物。比如，青少年讀物《三國演義》就受到很多學(xué)生的喜愛，這本書中有很多對人物形象的非常細(xì)致生動的描寫，如在描寫張飛時：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！睂W(xué)生在仔細(xì)閱讀這些描寫人物特征的內(nèi)容時，能夠很好地領(lǐng)會刻畫人物形象的方法與技巧，并且將這些方法應(yīng)用到作文中。如在描寫媽媽時就可以這樣表達(dá)：“我的媽媽個頭不高，小眼睛，鼻梁上始終架著一副眼鏡;她總是笑瞇瞇的，聲音很輕柔，給人一種和藹可親的感覺?！边@種細(xì)致而非常準(zhǔn)確的描寫會讓讀者眼前一亮。豐富學(xué)生的閱讀積累，尤其是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中有針對性地借鑒學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，對學(xué)生寫作能力的提升很有幫助，這也是高年級寫作教學(xué)應(yīng)該采取的一種實施策略。

二、讀寫結(jié)合提高教學(xué)效果

讀寫結(jié)合是一種很好的寫作教學(xué)手段，也是易于操作并且能夠帶給學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。在高年級語文課堂上，對一些有代表性的文章，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好文本解讀，也要引領(lǐng)學(xué)生去品味其語言，分析其寫作方法與技巧，并將這些表達(dá)方式運(yùn)用到作文中。讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅強(qiáng)化了閱讀教學(xué)，也讓學(xué)生意識到要借鑒好文章的寫作技巧。

比如，在教授《黃果樹瀑布》時，我引導(dǎo)學(xué)生從聲音、形態(tài)兩方面研讀作者是如何描寫瀑布的壯美的，讓學(xué)生了解課文的寫作順序，尤其是重點(diǎn)體會這段描寫中運(yùn)用的“移步換景”寫作方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生感受文字中各種修辭手法的作用。又如，在教授《埃及的金字塔》時，教師要讓學(xué)生感悟作者是運(yùn)用何種表達(dá)方法描寫事物的具體特征的，讓學(xué)生在理解這種表達(dá)模式的同時，思考在自己的作文中是否也可以采用這種手法。隨著這些寫作經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生在作文時遇到的各種障礙會慢慢消除，寫作的能力和素養(yǎng)得到提升。

三、豐富寫作訓(xùn)練的形式

教師要豐富寫作訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生的各種寫作能力都得到有效鍛煉。教師除了在作文課上進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可以鼓勵學(xué)生在課下多多練筆。比如，可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生勤寫、多練。教師也可以組織各種類型的寫作活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。只有多訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才會提升，在不斷練習(xí)的過程中，他們才會意識到自身語言表達(dá)上的各種問題，進(jìn)而有針對性地改正。

教師應(yīng)發(fā)散思維，結(jié)合學(xué)生的興趣多設(shè)計一些寫作訓(xùn)練活動。除了常規(guī)的作文練習(xí)外，教師還要定期組織開展寫作比賽，讓學(xué)生在競賽中提升寫作能力。同時，還可以組織學(xué)生參加綜合實踐活動，在參與中開拓視野，增加寫作素材。這些多樣化的寫作訓(xùn)練活動可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉，其寫作技能會越來越豐富，能夠更充分地體會到寫作的樂趣。