天使在身邊

林燕玲

〔關(guān)鍵詞〕生命教育;教育戲劇;小學(xué)生;活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）34-0039-04

【活動(dòng)背景】

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了新一輪的課改。打破傳統(tǒng)的單純注重傳授知識(shí)的慣例，建立以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展的新教育理念，是新一輪課改的目標(biāo)和要求。近年來(lái)，小學(xué)生生命傷害事件（傷己、傷人、傷害動(dòng)物、被傷害）屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)?？上驳氖?，生命教育作為幫助青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種新的教育，近年來(lái)正漸漸走進(jìn)全國(guó)各地的中小學(xué)，并且引起了廣泛關(guān)注。低年級(jí)著重幫助學(xué)生初步了解生命現(xiàn)象，初步樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，初步掌握生存的基本技能，形成喜歡自己、熱愛自然的情感。

本課以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號(hào)）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等為指導(dǎo)，緊緊圍繞小學(xué)生生命發(fā)展的需要，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和思考生命過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育戲劇相關(guān)活動(dòng)，對(duì)自己的生命有良好的認(rèn)識(shí)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命、感恩生命，形成良好的生命觀。

【活動(dòng)理念】

大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論：大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。他用學(xué)習(xí)循環(huán)模型來(lái)描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，該模型包括四個(gè)步驟：

實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)——完全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中;

觀察和反思——從多個(gè)角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷;

抽象概念和歸納的形成——通過(guò)觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論;

在新環(huán)境中測(cè)試新概念的含義——運(yùn)用這些理論做出決策和解決問(wèn)題，并在實(shí)際工作中驗(yàn)證自己新形成的概念和理論。

教育戲劇通過(guò)整合多種戲劇方式，鼓勵(lì)孩子在角色中體驗(yàn)，從不同角度思考和討論問(wèn)題，探索問(wèn)題解決的方式，這與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是一致的，本課從這一理論中獲得了有力的支持。

【活動(dòng)對(duì)象分析】

我國(guó)臺(tái)灣教育理論界認(rèn)為生命教育是一種價(jià)值性的活動(dòng)，死亡教育是生命教育最明確的內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生已能形成清晰的自我概念，自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性增強(qiáng)，情感體驗(yàn)逐步加深，自我控制逐步加強(qiáng)。同時(shí)，小學(xué)階段是認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，兒童社會(huì)認(rèn)知的許多方面在小學(xué)階段都獲得了迅速發(fā)展。然而，小學(xué)生自覺性較差，易受外界影響，具有明顯的受暗示性和獨(dú)斷性特征，尤其是受暗示性更為突出。自制性雖隨年級(jí)升高而穩(wěn)步增強(qiáng)，但其行為明顯受外部誘因和內(nèi)部誘因的干擾。因此，基于以上對(duì)自我意識(shí)、認(rèn)知發(fā)展和意志特點(diǎn)的分析，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在此時(shí)進(jìn)行生命教育很有必要，能及時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、看待生命，樹立良好的生命觀。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí)學(xué) 生

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《爺爺?shù)奶焓埂防L本PPT、類似音樂(lè)室或舞蹈室的教學(xué)場(chǎng)地、彩布

【活動(dòng)方法】

講故事、角色扮演、定格畫面、良心巷等教育戲劇形式

【活動(dòng)目標(biāo)】

幫助學(xué)生相信故事的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知死亡;

學(xué)會(huì)從感恩的角度化解學(xué)生對(duì)死亡的恐懼和哀傷情緒，從而樹立正確的生命觀，懂得欣賞生命、感恩生命;

引導(dǎo)學(xué)生感悟生命中的“天使”，懂得生命的互相守護(hù)，學(xué)會(huì)感恩生命。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：幫助學(xué)生感知生命的歷程，理解爺爺與天使之間的守護(hù)關(guān)系，體會(huì)爺爺對(duì)生命的感恩。

活動(dòng)重點(diǎn)的解決：通過(guò)定格畫面+思路追蹤的方式，幫助學(xué)生用角色身份進(jìn)行思考，體驗(yàn)爺爺與天使之間的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺因?yàn)楦卸鞫饬藢?duì)死亡的恐懼和哀傷的情緒，體會(huì)爺爺“幸運(yùn)”的含義。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生感悟“天使在身邊”，懂得感恩生命。

活動(dòng)難點(diǎn)的解決：通過(guò)“良心巷”的方式，幫助學(xué)生建立“天使”與自我之間的連接，通過(guò)對(duì)“天使”的感恩，自然過(guò)渡并連接到對(duì)身邊人的感恩和對(duì)生命的感恩。

【活動(dòng)亮點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)繪本故事進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)了安全的心理環(huán)境，易于學(xué)生打開思想，開放自己;

運(yùn)用教育戲劇的相關(guān)手法，幫助學(xué)生在故事中覺察自我、認(rèn)識(shí)自我、思考自我，從而轉(zhuǎn)變自我;

角色扮演的方式易激發(fā)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，具有趣味性，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、暖身：天使一二三（9分鐘）

（一）教師活動(dòng)

1.師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到心理課堂。現(xiàn)在，就讓我們一起動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行好玩的暖身游戲吧！首先，我們看一下游戲規(guī)則。

2.教師出示PPT，說(shuō)明游戲規(guī)則：

（1）游戲開始時(shí)，參與者圍成圈，其中一人在圈中成為喊口令的“主人”。（2）當(dāng)“主人”發(fā)出口令“天使一二三”，并用手指向任意相鄰的三人時(shí)，被指到的三個(gè)人需快速合體做出“天使”的造型。（3）當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，則需成為“主人”，代其發(fā)號(hào)施令;若完成，則原來(lái)的“主人”需繼續(xù)發(fā)號(hào)施令，直到找到新“主人”。

3.教師指定“天使”的動(dòng)作造型（可找三人示范“天使”的動(dòng)作造型），說(shuō)明要由三個(gè)人一起完成其中一部分動(dòng)作。

4.進(jìn)行游戲。

（二）學(xué)生活動(dòng)

1.三位學(xué)生輔助教師說(shuō)明“天使”動(dòng)作造型。

2.學(xué)生圍圈，其中一人先成為“主人”。

3.按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打開身體，為課程內(nèi)容做相關(guān)鋪墊。

二、導(dǎo)入（1分鐘）

（一）教師活動(dòng)

師：還記得剛才我們進(jìn)行的游戲中，模仿的是誰(shuí)的動(dòng)作造型嗎？今天，我們的故事也是和天使有關(guān)的呢，讓我們一起進(jìn)入到故事中吧！

（二）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與暖身活動(dòng)的連接，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。

三、主體活動(dòng)（24分鐘）

（一）講故事（2分鐘）

師：我們每個(gè)人都有爺爺。一個(gè)叫“天天”的小朋友，他也不例外。他爺爺最喜歡給他講自己以前的故事了。但是，爺爺最近生病了，病得很嚴(yán)重。這天，天天去醫(yī)院看望爺爺，爺爺又跟他講起了自己的故事。爺爺對(duì)天天說(shuō)：“我的心里一直藏著一個(gè)秘密，從來(lái)沒(méi)有跟任何人提起過(guò)，現(xiàn)在我決定告訴你，我的寶貝孫子。不管你相不相信，從我很小的時(shí)候起，我的身邊就有一個(gè)天使，它一直陪伴著我成長(zhǎng)。別人看不到它，但我每時(shí)每刻都能感受到它的陪伴，看見它在我左右，從未離開過(guò)。包括現(xiàn)在，它就在我的病床旁邊，你的對(duì)面。不管我做什么，它都會(huì)在我身邊，給我鼓勵(lì)，給我勇氣和信心。他總會(huì)在我遇到困難或者危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)，及時(shí)幫助我。它是我的守護(hù)天使?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解故事背景，喚起學(xué)生的興趣。

（二）定格畫面+思路追蹤（15分鐘）

1.教師活動(dòng)

（1）師：爺爺在遇到困難或者危險(xiǎn)的時(shí)候，天使會(huì)怎么幫助他呢？請(qǐng)你用定格畫面的形式展示出來(lái)。（此次上課的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握定格畫面的形式了。如果學(xué)生沒(méi)掌握，則需說(shuō)明定格畫面的展示方法。）

（2）教師把學(xué)生分成若干組，讓其圍圈討論并排練。

（3）學(xué)生排練時(shí)，教師相應(yīng)地進(jìn)入每組當(dāng)中指導(dǎo)，或者考察每組的排練進(jìn)度。

（4）學(xué)生排練完畢后，教師抽取部分小組進(jìn)行定格畫面展示，并作相應(yīng)的思路追蹤，引導(dǎo)其他組學(xué)生理解展示內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在角色中思考，體驗(yàn)爺爺與天使之間的情感，了解天使與爺爺之間的守護(hù)關(guān)系，體悟爺爺感恩生命的情感。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）學(xué)生分組，圍圈坐在一起，討論天使幫助爺爺?shù)漠嬅娌⑴啪殹?/p>

（2）學(xué)生小組展示天使幫助爺爺?shù)漠嬅妗?/p>

（3）學(xué)生觀看定格畫面+思路追蹤展示，理解天使幫助爺爺?shù)倪^(guò)程，體悟爺爺感恩天使、感恩生命的情感。

（三）講故事（1分鐘）

1.教師活動(dòng)

師：剛才我們看到，天使幫助了爺爺很多很多。但是，這一次，爺爺病得實(shí)在是太重了，天使也無(wú)能為力，它只能默默地陪在爺爺?shù)牟￠角?。爺爺說(shuō)完他和天使之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，露出了滿意的微笑。他說(shuō)：“我是很幸運(yùn)的！”說(shuō)完這句話后，爺爺就永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。你們知道爺爺怎么了嗎？為什么爺爺會(huì)說(shuō)“我是很幸運(yùn)的”這句話呢？

設(shè)計(jì)意圖：初步幫助學(xué)生認(rèn)知死亡，從爺爺?shù)慕嵌壤斫鉅敔敻卸魃脑?，從而引?dǎo)學(xué)生從感恩生命的角度化解對(duì)死亡的恐懼與哀傷的情緒。

2.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生回答：（1）爺爺閉上眼睛代表著什么？（2）爺爺說(shuō)“我是很幸運(yùn)的”背后的原因。

（四）良心巷（6 分鐘）

1.教師活動(dòng)

（1）師：是的，爺爺離開了，他去世了，但他覺得自己很幸運(yùn)。天天離開病房后，發(fā)現(xiàn)了一件神奇的事情，他的身邊也出現(xiàn)了一個(gè)天使。如果你是天天，你在看到天使的那一刻，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（2）教師指定一個(gè)學(xué)生成為“天使”，并用彩布對(duì)其進(jìn)行裝飾，作為“天使”的標(biāo)志，并向其他學(xué)生說(shuō)明：當(dāng)“天使”經(jīng)過(guò)身邊的時(shí)候會(huì)停下來(lái)，請(qǐng)“天天”說(shuō)出要對(duì)天使說(shuō)的話。

（3）其他學(xué)生分列兩排，當(dāng)“天使”從中間經(jīng)過(guò)時(shí)，便以“天天”的身份對(duì)其說(shuō)一句話。

（4）邀請(qǐng)“天天”和“天使”分享這個(gè)過(guò)程中的感受。（如果實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有建立“天使”與“感恩”之間的連接，可進(jìn)行這一步;如果實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能對(duì)“天使”說(shuō)出一些感恩的話，能夠領(lǐng)悟爺爺與天使之間的積極情感，則可去掉這一步。在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們說(shuō)出了諸如“你就是爺爺?shù)奶焓拱?？”“你就是爺爺吧？”“天使你好，謝謝你”，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有具象化，所以我是沒(méi)有進(jìn)行這一步的。）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立與“天使”的連接，在感恩“天使”的過(guò)程中感悟其具象意義，為之后的反思做情感鋪墊。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）其中一名學(xué)生用彩布裝飾，成為“天使”，其他學(xué)生分列兩排，成為“天天”。當(dāng)“天使”經(jīng)過(guò)每一個(gè)“天天”的身邊時(shí)，“天天”對(duì)“天使”說(shuō)出自己的心里話。

（2）“天天”和“天使”分享自己在“良心巷”活動(dòng)過(guò)程中的感受。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步幫助學(xué)生建立與“天使”之間的連接，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)“天使”的感恩。

四、分享（6分鐘）

1.教師活動(dòng)

（1）師：剛才我聽到大家對(duì)“天使”說(shuō)了很多話，也很感謝天使來(lái)到我們身邊。天使來(lái)到我們身邊后，因?yàn)榇蠹铱床灰娝?，所以它?huì)幻化成我們身邊的一個(gè)人，以便更好地陪伴我們。你覺得“天使”幻化成了你身邊的誰(shuí)呢？我們又是誰(shuí)的天使呢？

（2）教師邀請(qǐng)學(xué)生分享：

a.你覺得“天使”幻化成了你身邊的誰(shuí)呢？我們又是誰(shuí)的天使？

b.“天使”其實(shí)是什么？“天使”真的存在嗎？

2.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行反思并分享。

課堂總結(jié)：在我們的身邊，原來(lái)潛藏著這么多的“天使”呢！我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有一個(gè)、甚至不止一個(gè)“天使”在守護(hù)，我們是很幸運(yùn)的。下課后，請(qǐng)你記得跟你身邊的“天使”說(shuō)一聲“謝謝”！

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生抽離故事，回歸現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行實(shí)際性思考，以了解學(xué)生是否有所領(lǐng)悟，并產(chǎn)生自己的思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的“天使”，具象化“天使”的意義。

【活動(dòng)反思】

繪本《爺爺?shù)奶焓埂分v述了爺爺在病床上對(duì)孫子知足而又充滿感恩地說(shuō)完自己的一生的故事。從一個(gè)成人的角度，似乎很難對(duì)孩子解釋死亡這件事。但是，死亡是人生的必經(jīng)歷程，是一個(gè)無(wú)比尋常的事情，每一個(gè)人總是要面對(duì)的。如何幫助孩子積極地認(rèn)知死亡就顯得至關(guān)重要了。這個(gè)繪本打動(dòng)我的便是爺爺用感恩的心情去看待生命，從而在彌留之際消解了對(duì)死亡的恐懼，沒(méi)有產(chǎn)生哀傷情緒，因此我從這個(gè)繪本故事帶給我的觸動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，幫助學(xué)生正確看待生命，樹立良好的生命觀。

上完這節(jié)課后，我最大的感受是學(xué)生對(duì)生命的感恩實(shí)在太難能可貴了！當(dāng)我提及“爺爺永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，爺爺是怎么了”的時(shí)候，學(xué)生都知道爺爺是死去了，說(shuō)明他們對(duì)于死亡是有一定認(rèn)識(shí)的，但因?yàn)闋敔斠簧小疤焓埂笔刈o(hù)，他們又顯得特別平靜和新奇。而在進(jìn)行到“良心巷”活動(dòng)的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)著“天使”說(shuō)“你就是爺爺那個(gè)天使嗎？”“你就是爺爺吧？”，這說(shuō)明學(xué)生理解了故事的內(nèi)容，感受到了爺爺與“天使”之間的積極情感;有的學(xué)生對(duì)“天使”說(shuō)“天使，讓我們成為好朋友吧！”“天使，你也要保護(hù)我哦！”，這說(shuō)明他們建立了與“天使”之間的連接，認(rèn)知到了“天使”在生命中的具體意義，懂得了欣賞生命;有的則向“天使”問(wèn)好，還對(duì)“天使”表達(dá)感謝，這些說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步懂得感恩生命。正是因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來(lái)的反思階段就很自然地提及了生命中的那些“天使”，比如，有的學(xué)生說(shuō)“天使”是警察、是醫(yī)生、是消防員，有的說(shuō)“天使”是爸爸媽媽、是親人朋友、是自己的小伙伴等。這些在課堂上自然流露的表述，讓我因?qū)W生純粹的心靈和他們感恩生命的感知而感動(dòng)。

希望上完這節(jié)課后，這一切都會(huì)成為積極的力量，幫助學(xué)生用積極的情感化解生命中的哀傷，在以后的生活中對(duì)他們的生命發(fā)揮積極的影響。

注：本教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲廣東省廣州市越秀區(qū)中小學(xué)生命教育主題班會(huì)課設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)特等獎(jiǎng)。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)少年宮，廣州，510000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝