課堂總結(jié)在心理健康教育課中的應(yīng)用

姚駒 李冬青

〔摘要〕一段發(fā)人深省的課堂總結(jié)是心理健康教育課中必不可少的一部分。但是由于心理健康教育課的特殊設(shè)定，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)往往得不到廣大科任教師的重視和關(guān)注，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)常常流于形式，并且也沒有足夠的時間。本文通過對數(shù)十篇優(yōu)秀心理課教案的總結(jié)，歸納出心理課的五種總結(jié)方式。

〔關(guān)鍵詞〕課堂總結(jié);心理健康教育;心理課

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）34-0028-03

心理健康教育課是學(xué)校為保障學(xué)生心理健康，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育。

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。同時，《綱要》指出，心理健康教育課的開展應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的全過程。

可以看出，心理健康教育課在基礎(chǔ)教育階段得到了越來越多的重視。那么，要想達(dá)到心理健康教育課的課程目標(biāo)，為學(xué)生提供有效的心理支持，體現(xiàn)心理健康教育課的特點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)的課堂總結(jié)是最基礎(chǔ)的，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的作用和目的

一堂心理健康教育課主要分為課程導(dǎo)入、主題開展、課堂總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。良好的開頭是成功的一半，因此在很多心理課上我們可以看到，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常精彩，教師能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的情緒和精神準(zhǔn)備狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，并且導(dǎo)入也與主題有非常好的銜接。導(dǎo)入之后是主題開展，這是一堂心理課的重中之重。因此，在這一環(huán)節(jié)能夠看到教師精心設(shè)計的活動中，學(xué)生參與度高、分享積極、討論充分，課堂氣氛活躍。誠然，前兩個環(huán)節(jié)在一堂課中非常重要，占據(jù)了大部分時間。盡管最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)也有舉足輕重的作用，但是大家對于這一環(huán)節(jié)并沒有很重視，一些教師的課堂總結(jié)僅是簡單提問，如：“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？”或者不進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，直接以“同學(xué)們，我們這節(jié)課就上到這里”[2]這句話結(jié)束課堂教學(xué)。雖然這樣的總結(jié)沒有什么大問題，但是對于一堂好的心理課來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個設(shè)計良好的課堂總結(jié)，能夠幫助學(xué)生最大程度上鞏固所學(xué)的知識技能，開拓思路，升華課堂中的情感體驗(yàn)。因此，如何有效地設(shè)計課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，是目前教學(xué)過程中需要解決的問題。

一般來說，教師希望通過課堂總結(jié)達(dá)到以下幾個目的：一是回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會重溫本節(jié)課的情感體驗(yàn);二是激勵學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生自身的力量，以使他們可以應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)與生活;三是引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自身成長。而這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)與課堂總結(jié)活動的設(shè)計有密切關(guān)聯(lián)。

心理健康教育課的課堂總結(jié)是一節(jié)課中非常重要的組成部分，但是由于種種原因，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

二、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)常見的問題

（一）教師對課堂總結(jié)的形式研究不深

在一節(jié)心理健康教育課中，內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂總結(jié)能夠極大程度地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在課堂的最后幾分鐘時間里有反思和總結(jié)的機(jī)會，將心理課上的體會更多地延伸至生活中去。比如，在小學(xué)心理課“生命的四季”中，授課教師是這么總結(jié)的：“春去秋來，花開花落，每個生命都會老去，逐漸衰亡，但生命會以另一種形式延續(xù)下去，生生不息。枯黃的葉子落到土地里，成為來年新生幼芽的養(yǎng)分，我們?nèi)祟惱先サ纳?，會在誰的身上得到延續(xù)？雖然死亡是必定的旅程，但生命卻從未遠(yuǎn)離。一年有四季，四季如人生，今天我們探討了‘生命的四季這個話題，愿我們生命的每一季，都能絢爛美麗?！痹撜n堂總結(jié)語言優(yōu)美，能引起學(xué)生的關(guān)注，還在最后對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的概括，給學(xué)生帶去祝愿。

但是有些教師的語言表述能力不強(qiáng)，日常積累的素材不足，并且受到其他學(xué)科教師的影響，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)往往流于形式，隨意應(yīng)付。例如，“經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？”，或者“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，有沒有同學(xué)愿意來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識？”。這樣的課堂總結(jié)雖然貼合教學(xué)主題，對教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與回顧，但是學(xué)生對此已經(jīng)司空見慣了，缺乏興趣，也就沒有很好的動力去反思和總結(jié)。

（二）教師對課堂總結(jié)的時間分配不足

小學(xué)一堂課的時間為35分鐘，初、高中為40～45分鐘，每一分鐘都非常寶貴。學(xué)科教學(xué)每節(jié)課都有相應(yīng)的知識點(diǎn)，要求每位同學(xué)掌握上課所講知識，因而各個學(xué)科的老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時會盡量把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)——新課前的復(fù)習(xí)、新課的導(dǎo)入、新課的教授以及對于課程的總結(jié)的時間，雖然所占的比例不盡相同，但都會預(yù)留出相應(yīng)的時間。而課堂總結(jié)的設(shè)計也是力求最大程度上將知識點(diǎn)講清楚，弄明白。

心理課要解決的問題不是心理學(xué)科知識的傳授，而是學(xué)生自身的發(fā)展問題，它以學(xué)生的情感活動為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)，包括情感體驗(yàn)、價值觀體驗(yàn)、行為體驗(yàn)等。一段設(shè)計良好的課堂總結(jié)不僅能夠串聯(lián)起整節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生從體驗(yàn)和感悟中獲得更多有意義的東西。因此，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)在心理課的教學(xué)中顯得尤為重要。但是由于課程的導(dǎo)入及主題的開展兩個方面涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生分享的時間過長，導(dǎo)致預(yù)留給課堂總結(jié)的時間所剩無幾，有時候甚至學(xué)生還在分享相關(guān)話題時，鈴聲就已經(jīng)響起，根本沒有時間進(jìn)行課堂總結(jié)。

（三）教師對課堂總結(jié)的重視程度不夠

部分心理教師認(rèn)為，心理課的教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入和主題活動的開展是重中之重，這兩個環(huán)節(jié)的好壞會明顯地影響一節(jié)課的效果，因此他們在這兩個環(huán)節(jié)苦下功夫，將這兩個環(huán)節(jié)打磨得很漂亮。而課堂總結(jié)環(huán)節(jié)則受到冷落，成為可有可無的存在，有時間就總結(jié)，沒時間就一筆帶過。抱著這樣的心態(tài)，教師自然不會投入過多的精力去設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂總結(jié)成為雞肋一般的存在。

其他學(xué)科教學(xué)的知識點(diǎn)是連續(xù)的、可拆分的，在下節(jié)課還可以繼續(xù)銜接。而心理課一周只有一節(jié)，甚至兩周才有一節(jié)，學(xué)生在這節(jié)課所產(chǎn)生的情感并不一定能夠遷移到下節(jié)課，因此，當(dāng)堂的總結(jié)與反饋是非常必要的。如果學(xué)生的情感體驗(yàn)沒有得到教師的及時總結(jié)和反饋，那么課堂的教學(xué)效果會大打折扣。

三、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的類型與應(yīng)用

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是心理課整個框架中非常重要的組成部分，并不是一個獨(dú)立的成分，在設(shè)計的過程中不能夠?qū)⑺铝⑵饋砜紤]，而是要著眼于整堂課的內(nèi)容，設(shè)計合適的總結(jié)內(nèi)容，以串聯(lián)起整個活動過程。我翻閱了數(shù)十篇優(yōu)秀心理課教案發(fā)現(xiàn)，一堂優(yōu)秀的心理課，總有一段讓人印象深刻的總結(jié)，總結(jié)形式也有很多，包括以下幾種。

（一）回顧課堂，鞏固學(xué)生課堂體驗(yàn)

心理課雖然不需要像其他學(xué)科那樣去回顧一堂課的知識點(diǎn)，但是對整個課堂內(nèi)容的梳理也是非常必要的。教師幫助學(xué)生梳理這30多分鐘內(nèi)進(jìn)行的討論和活動，重點(diǎn)提出在課堂上學(xué)生分享最多的內(nèi)容，并且可以在黑板上進(jìn)行板書的補(bǔ)充和修訂，讓學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容了然于心。這樣的回顧與梳理不但可以提高學(xué)生課堂活動的參與度，還能鞏固其在課堂上的情感體驗(yàn)。

比如在初中心理課“我眼中的你”中，在學(xué)生分享自己偶像的優(yōu)點(diǎn)和自己與偶像的相似之處后，教師順著學(xué)生的分享進(jìn)行梳理：“感謝同學(xué)們對自己偶像的介紹和分享。我們的偶像，他們或許擁有很好的外表條件，也可能擁有非常優(yōu)秀的性格品質(zhì)，當(dāng)然還會具備一些讓人羨慕的才能。有時候，我們會不經(jīng)意地和他們進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己與他們有很多相似的地方，當(dāng)然也會發(fā)現(xiàn)他們身上我們不具備的、需要向他們看齊的地方?；蛟S偶像的容貌我們學(xué)不了，才華我們學(xué)不了，運(yùn)氣我們更學(xué)不了，但是類似于努力、禮貌這些事，我想我們也可以做到。我們會感謝偶像們的存在，謝謝他們給了我們目標(biāo)、方向和前進(jìn)的動力。我們會告訴他，因?yàn)槟愕拇嬖?，我會成為更好的自己?！?/p>

（二）接納鼓勵，深化學(xué)生自我理解

心理課的開展給了學(xué)生更多表露自己內(nèi)心真實(shí)想法的途徑和機(jī)會，讓他們可以展現(xiàn)自己內(nèi)心不為人知的一面。這時候，來自教師的鼓勵和學(xué)生之間的接納，會給參與課堂的學(xué)生帶去心靈上的支持與慰藉。而課堂總結(jié)能夠很好地將這些情緒、情感融合在一起。

在“這就是我”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次自我探索后，總結(jié)道：“茫茫人海，萬千世界，你獨(dú)一無二，無可替代。沒有誰能和你一模一樣，過去沒有、現(xiàn)在沒有、將來也不會有。每個人都是這個世界上獨(dú)特的存在。每個人身上都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會有一些不足，但這不影響你成為一個有價值的人。愛自己，就是愛自己本來的樣子?！?/p>

這樣真誠的話語，能鼓勵學(xué)生接納自己的不完美，深化對自我的理解，更加堅定對自己的認(rèn)可與肯定。

（三）啟發(fā)思考，加強(qiáng)學(xué)生課后感悟

一堂課只有短短35～45分鐘，想要在一堂課的時間內(nèi)讓學(xué)生有一個完整的情感體驗(yàn)，難度是非常大的。因此，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行思考，鼓勵他們在日常的生活中對自己進(jìn)行探索和體會，加強(qiáng)課后感悟。這樣做有利于學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容，既能讓學(xué)生在一定程度上參與日常心理健康教育活動，也能體現(xiàn)心理健康教育課程的“發(fā)展性原則”。

比如在“特別的黑點(diǎn)”一課中，教師在學(xué)生分享了自己的“黑點(diǎn)”故事后，拿出自己課前處理過的“黑點(diǎn)”，總結(jié)道：“最后我也想和大家分享我的‘黑點(diǎn)以及我寫給它的話：‘我長大了，你依舊在那里，只是越來越微小纖細(xì)。我平靜安寧地看著你，心中涌起對你無盡的謝意，感謝你陪我認(rèn)清自己，感謝你教會我領(lǐng)悟珍惜。我的人生越來越豐富絢麗，而你一直在那里，安靜地佇立。請每位同學(xué)把自己那張代表人生的白紙帶回去，希望這堂課能夠留有余味，給你以后的人生帶去更多的思考和領(lǐng)悟?！?/p>

（四）延伸拓展，激發(fā)學(xué)生課后探索

心理課的教學(xué)內(nèi)容不同于其他學(xué)科，在課后很少布置作業(yè)，但這并不意味著心理課就沒有“作業(yè)”，適當(dāng)?shù)恼n后延伸也是非常有必要的。

比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程“同學(xué)，去哪兒”中，在學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的職業(yè)方向初探后，教師總結(jié)道：“由于這節(jié)課只是初步探索外面的職業(yè)方向，如果同學(xué)們想繼續(xù)探索，可以參加‘職業(yè)體驗(yàn)日活動，也可以參加暑期的‘職業(yè)小大人活動，還可以去非盈利性教育機(jī)構(gòu)參加志愿者活動，或者做個職業(yè)訪談。職業(yè)探索之路就是自我成長之路。你對自己探索得越多，對外部的職業(yè)世界就更加了解，就會更清楚你要去哪兒，知道做哪些準(zhǔn)備可以幫助你去那兒，也許你會調(diào)整自己的職業(yè)方向，找到更適合自己的道路。”

在這節(jié)課的總結(jié)中，老師向?qū)W生推薦了幾種職業(yè)體驗(yàn)的途徑，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)探索課堂教學(xué)內(nèi)容。

再比如“與未來有約”一課，在學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)選擇探索以及探索過程的心態(tài)變化體驗(yàn)后，教師在總結(jié)中提到：“讓我們繼續(xù)規(guī)劃人生，請大家課后在網(wǎng)上完成霍蘭德職業(yè)興趣測試，將測試結(jié)果推薦的職業(yè)和自己的理想職業(yè)對照來看，探討兩個或者一個職業(yè)的崗位名稱、所屬行業(yè)、工作內(nèi)容與職責(zé)以及崗位要求等。我相信，我們每個人都希望自己前程似錦。有人說成功屬于聰明的人，有人說成功屬于勤奮的人，我要說成功屬于有準(zhǔn)備的人，讓我們在接下來的心理輔導(dǎo)活動課和日常學(xué)習(xí)生活中，更全面地了解自己、更多地了解社會職業(yè)，提升自己的綜合能力，攜手實(shí)現(xiàn)美好的未來！”

在職業(yè)生涯規(guī)劃這類課程中，課堂上的時間不足以滿足課程的要求，因此需要教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供更多的資源，讓他們可以在課后學(xué)習(xí)、充電，親身接觸需要實(shí)際操作的內(nèi)容。這樣可以更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生課后探索的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（五）寄予希望，引領(lǐng)學(xué)生展望未來

教師在一節(jié)課結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行展望，激發(fā)其改變的動力和實(shí)踐的積極性。這樣做有助于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的個人意義的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在一定程度上參與選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，這也符合心理課培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度的基本目標(biāo)[3]。

比如在“遇見自己，從心出發(fā)”一課中，教師總結(jié)：“你們想知道結(jié)局嗎？（本節(jié)課以一部影片作為線索）在這里我賣個關(guān)子，有興趣的同學(xué)可以在課后去尋找答案。在這里，我可以告訴大家，影片最后出現(xiàn)了一位神秘人物，至于他是誰，我就不透露了。有一天，當(dāng)我們垂垂老矣，回望過去，會發(fā)現(xiàn)原來人生的每個歷程都有意義，生命的精彩值得我們每個人都和羅斯一樣，于過去獲得省思，于未來獲得希望，于現(xiàn)在盡情努力。當(dāng)我們越來越了解自己，越來越能與自己在一起，從心出發(fā)，我們想要的未來就在不經(jīng)意間到來了?！?/p>

“行百里者半九十”，一堂成功的心理健康教育課離不開一個有趣的導(dǎo)入，一場精彩的主題活動更離不開一段發(fā)人深省的總結(jié)話語。作為心理教師，我們只有不斷摸索適合主題的課堂總結(jié)，提升自己的語言功底，加強(qiáng)對課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的重視，才能夠最大程度地發(fā)揮心理健康教育課的作用，給學(xué)生帶去心靈上的支持與鼓勵。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（1）：4-6.

[2]沈玉美. 關(guān)注細(xì)節(jié) 精彩生成[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2008（12）：92-92.

[3]蔣薇美.怎樣上好心理課[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?016.

（作者單位：上海市松江區(qū)泗涇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海，201601）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝