教育是“慢”藝術(shù)

尹建平 呂小裙

當(dāng)今社會上，“三天作文速成班”“一個月英語口語速成班”的宣傳廣告漫天飛。這種急功近利的群體心理，加劇了教育者和家長內(nèi)心的焦慮。

然而，教育是一種慢工出細活的藝術(shù)，不是一件可以急于求成的事情。

想起一個這樣的故事：夏季的公交車上，一個小女孩哭個不停，而她身旁的父親卻任她哭泣。炎熱的夏天，公交擁擠，小女孩的哭聲讓車上的乘客煩躁不安，于是有人勸小女孩別哭了。有人要求這名父親制止小女孩哭泣，而小女孩的父親始終沒有任何作為，只是默默地站在小女孩的身邊。這引發(fā)了車上乘客的不滿。當(dāng)大家開始七嘴八舌地斥責(zé)這對父女時，這個父親開口說話了：“讓她哭吧，她的媽媽剛剛?cè)ナ馈！甭牭竭@句話，車廂里突然寂靜無聲了。

其實，在我們的教育中，也經(jīng)常遇到這樣的情況。當(dāng)一個學(xué)生犯錯時，教師常常失去理智，不能耐心分析學(xué)生犯錯的原因，只是迫不及待地想著批評、教育。這種簡單粗暴的處理方式忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生感受不到應(yīng)有的尊重，從而產(chǎn)生逆反心理，使得教師與學(xué)生處于對立的境地。

事實上，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該先以傾聽者的身份了解該行為背后的原因，而不是急于下結(jié)論。教師只有給教育更多的思考空間，給學(xué)生更多的傾訴空間，深入了解事情發(fā)生的原因，才能真正地找到問題的癥結(jié)，從而選擇恰當(dāng)?shù)?、合理的教育方法，真正地幫助學(xué)生。

在教育過程中，有些教師一處理完問題，就想看到立竿見影的效果，還有些教師以為一次教育或一次談話就能轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生，一次傾心的付出就能感動一個問題少年。而事實上，問題學(xué)生本身自我約束能力較差，容易犯錯，而且會反復(fù)犯錯，這是教育過程中的必然經(jīng)歷，而有些教師卻沒有耐心等待，甚至放棄教育這些學(xué)生。

教育學(xué)生如同牽一只蝸牛散步，盡管我們不斷地催促、嚇唬、責(zé)備學(xué)生，學(xué)生依然按照自己的步伐慢慢前行，將我們的耐性消磨殆盡。教育是一種時間長、見效慢的工作，需要教育者有更多耐性。如果不顧學(xué)生的成長規(guī)律，急于求成，那么在教育的過程中必然會遭遇失望，甚至絕望。如果教師學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生的視角去欣賞這個世界，那么，他會在學(xué)生的“慢世界”里，看到更多的美好，從而讓焦躁不安的心沉淀下來。

教育是“慢”藝術(shù)，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生自由傾訴的機會，這樣才能讓學(xué)生的成長有自然的節(jié)奏。讓我們慢下來，一路上，陪伴著他們慢慢成長。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣礬山高級中學(xué)，溫州，325800）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝