小學(xué)作文的“生活化”教學(xué)策略淺談

邢敦文

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章就好像溪水，而生活則是溪水的源泉，源泉豐富而不枯竭，溪水自然就會(huì)晝夜不停地流淌?！毙抡n改對語文課程的要求指出，語文教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)造富有活力且開放的教學(xué)環(huán)境，更要面向未來、面向世界，造就具有綜合素質(zhì)的人才。

一、觀察生活，積累素材

小學(xué)語文教學(xué)，特別是寫作教學(xué)應(yīng)該源于生活、服務(wù)于生活，使小學(xué)作文教之有物、教之有法。所謂生活化，就是讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于體察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣，并教授其以生活為圓心，有感而發(fā)地用文字抒發(fā)自己的情感。所謂小學(xué)作文生活化就是以小學(xué)生的視角，將小學(xué)生在生活中經(jīng)歷到的，看到的，想到的，以文章的形式表達(dá)出來。

小學(xué)作文，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，將生活中觀察到的點(diǎn)滴收集起來，并經(jīng)過語言組織使其形成文字。比如，寫“我們的學(xué)?！?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察學(xué)校的建筑（教學(xué)樓、操場等）、人群（做操的學(xué)生、等學(xué)生放學(xué)的家長），然后將各種動(dòng)態(tài)以及靜態(tài)的景物結(jié)合起來，作為寫作文的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心、時(shí)時(shí)在意的生活習(xí)慣。比如，讓其觀察上學(xué)路上的花草樹木一年四季有何不同，通過觀察不同衣著的行人來判斷其年齡職業(yè)等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的場景，使小學(xué)生有自己的作文素材來源，培養(yǎng)其運(yùn)用作文素材的能力，經(jīng)過文字加工，形成自己獨(dú)特語言風(fēng)格。

二、體驗(yàn)生活，豐富情感

真實(shí)的情感不是憑空臆想出來的，而是經(jīng)過真實(shí)的生活實(shí)踐生發(fā)出來的。小學(xué)語文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到生活體驗(yàn)中去，注意積累生活中的點(diǎn)滴素材，將自己身邊的事件和從中產(chǎn)生的真實(shí)感情記錄下來，并主動(dòng)運(yùn)用到寫作中去。比如，在組織學(xué)生植樹時(shí)，學(xué)生通過自己的努力，種下一棵棵綠色的小樹苗，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生自豪感。同時(shí)經(jīng)過身體力行的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對保護(hù)環(huán)境，熱愛生活，有更加具體的認(rèn)識，并將這種情感投射到寫作中，使文章突破以前流水賬式的記錄，不僅內(nèi)容生動(dòng)而且有了更深的思想性。

三、利用課堂平臺(tái)，轉(zhuǎn)化生活內(nèi)容

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，同時(shí)他們又承擔(dān)著比較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要平臺(tái)。教師如何利用語文課堂，尤其是寫作課，將課本知識轉(zhuǎn)化為生活性知識傳遞給學(xué)生，就成為教學(xué)目標(biāo)的主要突破口。比如在學(xué)習(xí)《永不消失的電波》這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)到地下黨員機(jī)智果敢應(yīng)對敵人的盤問，關(guān)鍵時(shí)刻為祖國獻(xiàn)出生命的大無畏的愛國主義精神。可以組織學(xué)生分組討論，換位思考，如果你是主人公，在遇到被敵人圍困的情況下，你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生用語言和肢體的形式來表達(dá)。互換角色的方式，使小學(xué)生不僅能將課堂里的知識轉(zhuǎn)化為自身體驗(yàn)式的作文素材，而且可以進(jìn)一步強(qiáng)化其愛國主義情感，在積累了作文素材的同時(shí)，又豐富了自己的生活。

四、整合課外素材，變?yōu)檎n堂素材

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的課外生活十分豐富，如何將課外素材變成課內(nèi)的作文素材，也將是小學(xué)作文生活化的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師應(yīng)注意利用學(xué)生口語化的課外描述，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛梦淖煮w現(xiàn)的作文素材并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，讓一個(gè)人的課外生活變成全班同學(xué)的互動(dòng)交流話題。這樣，可以拓寬小學(xué)生的知識寬度與認(rèn)知廣度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使其將課外的生活體驗(yàn)變成課堂內(nèi)的作文素材，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的口語與書面表達(dá)能力。

五、充分想象，愛上寫作

想象力豐富，好奇心強(qiáng)，是小學(xué)生的特質(zhì)。語文教師可以利用這一特點(diǎn)，充分彌補(bǔ)其寫作技巧不足的缺點(diǎn)。習(xí)作課上，教師在學(xué)生動(dòng)筆之前，引導(dǎo)他們就作文命題多問幾個(gè)為什么。比如，你是怎么理解文章題目的，怎樣才能抓住文章的核心，通過提問題的方式，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生想象和思考的空間。在命題作文“我的理想”中，小學(xué)語文教師可以先就學(xué)生未來想從事的職業(yè)，為什么想從事這個(gè)職業(yè)，有哪些困難，你會(huì)為這些困難做哪些準(zhǔn)備等問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性的寫作能力，打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，“在作文中體味生活，在生活中學(xué)習(xí)作文”。在“新課改”的大環(huán)境下，小學(xué)語文作文的具象表現(xiàn)，就是讓學(xué)生通過寫作，體會(huì)到自由創(chuàng)作的樂趣。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望，而且可以促進(jìn)其寫作能力的提高。文學(xué)創(chuàng)作的根源就是將寫作融入生活，這也是作文教學(xué)的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。