英語電影賞析課程有效“思政”教學(xué)模式研究

徐 艷 麗

(東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

自2004年起，隨著中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等一系列指導(dǎo)性文件的出臺，對于大學(xué)生思想政治教育工作的相應(yīng)教學(xué)改革工作逐漸展開?！罢n程思政”的概念緣起于2014年上海市的課程改革實踐，其目標是“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”(安秀梅，2018)。這一概念的提出使高校思政課程的思想政治教育功能與非思政課的思政功能明確區(qū)分開來，強調(diào)在高校專業(yè)課、通識課等非思想政治課程中，知識教育與思想政治教育相結(jié)合的必要性，以期達到借助知識教育的載體實現(xiàn)思政教育的教學(xué)目的。我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情， 決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校(習(xí)近平，2016)，知識教育與思政教育的結(jié)合便是中國特色高校教育的重要途徑和手段。

大學(xué)英語課程作為在高校普遍開設(shè)的通識教育必修課，由于其教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，在一定程度上影響了大學(xué)英語課程思政的開展。大學(xué)英語課堂長期以來以知識的傳授為主，主要采取圍繞教材相應(yīng)篇章進行聽說讀寫譯等能力的教學(xué)形式，部分大學(xué)英語教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行具有一定課程思政性質(zhì)的教學(xué)，如通過某一具體話題的討論對學(xué)生進行思想政治教育。但上述嘗試主要以較為零散的方式進行，以自發(fā)行為為主，與課程思政建設(shè)的要求存在著一定的距離，缺乏系統(tǒng)性的課程建設(shè)體系。事實上，大學(xué)英語課程中無論是通用英語課程、專門用途英語課程還是跨文化交際課程都具有進行課程思政教學(xué)的先天優(yōu)勢，其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)功能均與課程思政教學(xué)的本質(zhì)相吻合，適合思政教學(xué)的展開(盧軍坪,2019)。

英語電影賞析課程作為大學(xué)英語課程中的專門用途英語課程，是面向非英語專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者開設(shè)的通識教育必修課。英語電影賞析課程主要通過對不同類型的英語電影作品的欣賞，從不同的角度提高學(xué)生對語言的運用能力，進一步提高其獨立的審美能力和人文文化素養(yǎng)。鑒于此課程的獨特特征，筆者與本課程教師團隊在相關(guān)課程思政建設(shè)項目資助下進行了課程思政教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、英語電影賞析課程思政教學(xué)的可行性分析

英語電影賞析課程具有開展“課程思政”的獨特特征。本課程通過介紹影片故事背景，講解重點詞匯和句型，欣賞經(jīng)典臺詞、評析影片所表現(xiàn)的主題等環(huán)節(jié)，教授學(xué)生英語原版電影的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析英美原版電影的能力和水平，加深學(xué)生對于英美文化的了解，提高他們在真實語境中的聽說能力和交際能力，使學(xué)生的語言技能和對英語國家文化的理解得到進一步的提升。在講授過程中，對于電影相關(guān)歷史文化背景的介紹以及其中所涉及到社會文化知識的講解可通過中西對比方式進行，通過跨文化比較的形式增進學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。在文化比較的過程中，可教育引導(dǎo)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值認同，培養(yǎng)其樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。同時，對于電影主題的評析可通過棄舊圖新，辯證揚棄的方式，在主題升華的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。鑒于英語電影賞析課程的固有特點和必然具有的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，“課程思政”完全可以與本課程完美融合，化教育于無形，達到教書育人的目的。

在以往的課程教學(xué)中，本課程曾嘗試引入思想政治教育因素，主要從道德和倫理的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的倫理道德觀。在認真學(xué)習(xí)近年來有關(guān)思政教學(xué)的相關(guān)文獻后，課程組教師團隊對本課程與思想政治教育相結(jié)合的切入點又進行了深入的思考，在本課程教學(xué)中進行了系統(tǒng)的課程思政教學(xué)建設(shè)。從課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面融入思想政治教育因素。在本課程教學(xué)工作完成后，通過問卷調(diào)查的方式采集學(xué)生對本課程的教學(xué)反饋。學(xué)生一致認為通過英語電影的相關(guān)學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)了其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了對語言的運用能力，進一步提升了其獨立的審美能力和人文文化素養(yǎng)，使學(xué)生在進行英語電影學(xué)習(xí)的同時獲得了更好的思想政治教育。實踐表明，英語電影賞析課程無論從課程特點還是課程建設(shè)的嘗試均證明了其進行課程思政教學(xué)的可能性、必要性和有效性。

二、英語電影賞析思政教學(xué)因素分析

進行英語電影賞析的課程思政建設(shè)，并非意味著將課程建設(shè)為思政課程，而是借助英語電影賞析這一課堂教學(xué)載體，在進行英語電影相關(guān)知識講授的同時有機地融入對學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)“語言教學(xué)與人文教育的統(tǒng)一”(劉曉華，2018)。在實現(xiàn)知識教學(xué)目標的前提和基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。在兩者相結(jié)合的過程中，應(yīng)結(jié)合英語電影賞析課程的特點，并結(jié)合課程教學(xué)的因素來進行，實現(xiàn)思政教學(xué)與知識教學(xué)的有機結(jié)合。思政教學(xué)體現(xiàn)的全人教育的教育理念，是一種全新的教育手段。作為課程教學(xué)的組成部分，其全面系統(tǒng)的實施同樣要遵循教育規(guī)律，結(jié)合課程教學(xué)諸因素來進行。

“教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境中,教師和學(xué)生依據(jù)教材傳媒和教學(xué)物質(zhì)條件,通過一定的組織形式,運用一定的教學(xué)方法和手段,共同完成教學(xué)目標和任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。”(陳厚德,2000)英語電影賞析下的課程思政教學(xué)由多種教學(xué)要素構(gòu)成，與以往的教學(xué)模式相同，其包括教學(xué)環(huán)境(課堂環(huán)境和在線課堂環(huán)境)，教學(xué)主體(教師和學(xué)生)和教學(xué)內(nèi)容和手段(教材和信息技術(shù)手段等)等因素。同時，由于其具有的獨特的教學(xué)功能和教學(xué)特點，需要針對英語電影賞析思政教學(xué)的不同的教學(xué)要素間的協(xié)同關(guān)系進行一定的調(diào)整。英語電影賞析課程思政教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂講授相結(jié)合的方式進行，在教學(xué)環(huán)境因素方面沿用了以往的課程教學(xué)環(huán)境，既注重課堂教學(xué)環(huán)境對思政教學(xué)影響，同時注重在線學(xué)習(xí)平臺的作用，充分結(jié)合線上線下資源，開展課程思政教學(xué)。鑒于思政教學(xué)的特點和目標，在課程思政教學(xué)實施過程中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，是課堂的主導(dǎo)者，是推進“課程思政”的關(guān)鍵(杜剛躍,孫瑞娟,2019)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考影片中的社會公德和倫理道德因素，以輸出導(dǎo)向的方式，將其內(nèi)化為學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生是這一教學(xué)過程中的受眾，通過接受到有效的世界觀、人生觀、價值觀教育，促進其以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)進行獨立的思考與評價。在教學(xué)內(nèi)容和手段方面，充分利用多媒體手段和多種信息技術(shù)手段，多角度地融入思想政治教育因素。通過對經(jīng)典英語電影的欣賞、分析，對英語國家文化進行客觀辯證唯物分析，一方面增強學(xué)生的民族意識和傳統(tǒng)文化思維，另一方面客觀對待英語國家文化現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生在進行英語電影學(xué)習(xí)的同時獲得更好的思想政治教育，實現(xiàn)本課程的思政教育目標。

三、英語電影賞析課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建

“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建需要對本課程進行系統(tǒng)的建設(shè)和改革，首先需要修改并完善教學(xué)大綱，以現(xiàn)有課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將“課程思政”元素正式引入教學(xué)目標與教學(xué)環(huán)節(jié)中，并寫入教學(xué)大綱，同時在教學(xué)評價中予以體現(xiàn)。根據(jù)所修改的教學(xué)大綱，編寫新的課程教案，將課程大綱所體現(xiàn)的思想政治教育元素融入本課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所選取影片在主題、人物、歷史文化背景等方面的不同特征，將其與思想政治教育的各個角度相結(jié)合，在每一單元重點體現(xiàn)某一方面的“課程思政”元素，并結(jié)合其他“課程思政”角度進行，使之具有連貫性和一致性，形成一體化的授課教案，達到在潛移默化中進行思想政治教育的目的。同時，完善課程的教學(xué)方法，可依托在線課程平臺進行，在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的設(shè)計過程中融入思想政治教育的內(nèi)容，并結(jié)合任務(wù)點設(shè)置和課堂討論等教學(xué)方法，對學(xué)生進行價值觀念等方面的思想引導(dǎo)。要注重加強課程教師團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮課程團隊中黨員教師的思想導(dǎo)向作用，加強教學(xué)團隊的思想建設(shè)，積極開展“課程思政”的教學(xué)研討，充分運用教師的引領(lǐng)示范作用，做到言傳身教，在教學(xué)活動中通過潛移默化的方式，在英語電影賞析的教學(xué)過程中全面的融入思想政治教育。

“課程思政”教學(xué)的主要載體在于課堂教學(xué)，教學(xué)的成效在很大程度上決定于教學(xué)過程的展開，可從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)反饋等方面進行建設(shè)。英語電影賞析“課程思政”教學(xué)模式構(gòu)建課主要圍繞下列四個方面和角度進行：

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“課程思政”建設(shè)

在電影背景知識的講授過程中，深入挖掘和剖析英美社會的歷史文化背景以及其形成的獨特原因，結(jié)合中國的相關(guān)現(xiàn)象，對比分析中國特色社會主義建設(shè)的道路選擇、時代特點、文化傳承和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。例如在進行影片《費城故事》的講解和分析時，可結(jié)合有關(guān)美國社會中存在的歧視現(xiàn)象，對比當前中國社會現(xiàn)狀，使學(xué)生更深入體會中國特色社會主義的優(yōu)勢和穩(wěn)定的中國社會現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生樹立承擔(dān)時代重任的志向。在進行人物分析時，主要圍繞社會公德、職業(yè)道德和個人品德進行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在影片主題分析部分，對影片主題進行升華，教育學(xué)生具有遠大的理想信念和正確的道德衡量標準。在電影專業(yè)知識的講授中，融入價值判斷的內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)化為正確的價值觀，并能夠在今后進行英語影片賞析時正確運用所掌握的知識，做出正確的分析和評判。

2.結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)開展“課程思政”建設(shè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)進行。通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高師生的互動和學(xué)生的教學(xué)參與度。除教師講授外，通過演講、分組討論、表演和配音等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對各部分教學(xué)內(nèi)容的理解，在上述活動進行過程中，教師通過問題和任務(wù)點的設(shè)置、教學(xué)活動評論等環(huán)節(jié)，就其中所蘊含的思想政治教育因素進行強化和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生深入思考影片中的社會公德和倫理道德因素，以輸出導(dǎo)向的方式，將其內(nèi)化為學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.結(jié)合教學(xué)過程開展“課程思政”建設(shè)

本課程建設(shè)采取了混合式教學(xué)的方式進行，在課上正式授課前針對本節(jié)課的內(nèi)容布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，主要是對于影片的欣賞和一些主要人物關(guān)系的梳理。在面授階段，教師針對學(xué)生提出的問題結(jié)合相應(yīng)的思想政治教育角度，進行問題的解答和教學(xué)內(nèi)容的講解，解決學(xué)生在思想方面的疑惑，指引其正確的方向。在課后作業(yè)布置時，通過提出有關(guān)思想政治教育方面的討論題，引起學(xué)生對相關(guān)問題的重視和思考，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對作業(yè)的完成情況進行總結(jié)和評價。充分利用在線開放課程平臺的有利條件，通過微課、相關(guān)資料共享、在線課后作業(yè)以及測試等多種方式，幫助學(xué)生進一步認識電影思維、電影語言的獨特規(guī)律，使學(xué)生透徹的了解影片的內(nèi)容，更好地理解相應(yīng)英語影片的內(nèi)涵，加深他們對英美文化社會的了解，提高他們在真實語境中的聽說能力和交際能力。在提高學(xué)生對影視作品的鑒賞與分析能力的同時，使其受到有益的思想教育和審美教育，提高英語文化素養(yǎng)，達到本課程思政教育的目的。

4.重視課外因素影響

課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建不能僅僅局限于課堂(包括線上課堂和線下課堂)還應(yīng)注意課外因素對于思政教學(xué)的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響(張藝玲,2018；盧軍坪,2019)?；旌鲜浇虒W(xué)方式的采用以及大量網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性使得課外因素在一定程度上影響到思政教學(xué)模式的構(gòu)建，甚至可能在學(xué)生某些個體上產(chǎn)生決定性的作用。英語電影賞析課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)對于課外教學(xué)因素給予足夠的重視。首先，教師在教學(xué)過程中通過系統(tǒng)的課程思政教學(xué)，實踐以教師為導(dǎo)向的思政教育，既能保證學(xué)生接受到有效的世界觀、人生觀、價值觀教育，又能促進學(xué)生以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)進行獨立的思考與評價，使其具有一定的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。同時，教師應(yīng)注意課外因素尤其是網(wǎng)絡(luò)因素對于課程教學(xué)的負遷移影響，隨時根據(jù)情況的變化在課程教學(xué)活動中給予糾正和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，教師可通過課下作業(yè)的形式對課上內(nèi)容進行拓展和延申，引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

根據(jù)英語電影賞析課程思政教學(xué)模式進行了課程教學(xué)實驗，并在課程結(jié)束后通過問卷調(diào)查的方式采集學(xué)生對本課程的教學(xué)反饋。學(xué)生一致認為通過英語電影的相關(guān)學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)了其英語學(xué)習(xí)的興趣，增強了英語表達思想的信心，進一步提高了其獨立的審美能力和人文文化素養(yǎng)。同時，課程在評價方式上進行了針對思政教學(xué)成效的內(nèi)容，并就學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平在課程實驗的前測和后測實驗，實驗結(jié)果表明了本課程思政教學(xué)是可行的、系統(tǒng)的和有效的。