“機(jī)械制造工藝學(xué)”研究性教學(xué)改革與實(shí)踐

朱 英 霞

(江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

一、“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)改革的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)在2016年正式加入工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》[1]。加入《華盛頓協(xié)議》有利于提高工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師、提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是奠定我國(guó)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求下，我國(guó)教育必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為首要服務(wù)對(duì)象；以產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)為教育取向；持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化”三大原則[2]。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程是機(jī)械工程專業(yè)、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)通用人才奠定機(jī)械制造基本理論的必修課程。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大原則要求，學(xué)生通過“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程中機(jī)械加工過程的基本組成、刀具、夾具、機(jī)床等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠掌握機(jī)械系統(tǒng)的產(chǎn)品性能分析方法，具有應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、控制等基本知識(shí)解決工程實(shí)際問題能力；學(xué)生通過掌握機(jī)械制造工藝規(guī)程制訂的步驟、原則及方法，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，應(yīng)該具有應(yīng)用材料學(xué)、工程圖學(xué)、工程力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)解決機(jī)械結(jié)構(gòu)工程實(shí)際問題能力。此外，“機(jī)械制造工藝學(xué)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不僅需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、到生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，還需要開設(shè)課時(shí)較長(zhǎng)的課程實(shí)驗(yàn)，通過課程實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備應(yīng)用物理、力學(xué)、電工電子、設(shè)計(jì)制造等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力；能夠通過合適學(xué)習(xí)方法、途徑拓展自己的知識(shí)，提高自身的能力。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。通過“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，最終要求學(xué)生能夠?qū)唧w的工藝問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率、降低成本的工藝途徑，在此過程中充分了解與考慮現(xiàn)代制造新技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，即學(xué)生通過“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，最終能夠獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法、途徑，進(jìn)而拓展自己的知識(shí)，提高自身的能力，提高工程素養(yǎng)。

由于該課程內(nèi)容較為瑣碎，知識(shí)點(diǎn)眾多，實(shí)踐性很強(qiáng)[3]，傳統(tǒng)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)過程中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)過多拘泥于課本，并且和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)剝離，理論與實(shí)際不能在課堂中充分結(jié)合，不能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮該課程塑造、提高工程專業(yè)素養(yǎng)的作用[4]。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，人才的需求，都在呼喚著教育的改革。在新形勢(shì)下，《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)改革也勢(shì)在必行?？梢哉f(shuō)，建國(guó)70年來(lái)，在“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教材改革和教學(xué)改革方面，不少高等學(xué)校和教師都作了大量的探索[5][6，付出了辛勤的努力，取得了一定的成績(jī)。

二、“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程研究性教學(xué)改革的具體實(shí)踐

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過教材和教學(xué)方法的改革，采用教案、講稿、板書和多媒體教學(xué)課件“四位一體”教學(xué)模式，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生能力，如邏輯思維能力、空間想象能力、嫻熟的計(jì)算能力以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想；充分體現(xiàn)交互性、協(xié)作性、自主性、共享性的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真研究機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)規(guī)律，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)以及縱深知識(shí)的相關(guān)性等多角度去認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)探討，加大教改力度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用靈活多樣的“探究式”“研究性”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果。機(jī)械制造工藝學(xué)課程研究性教學(xué)改革的具體實(shí)踐有以下幾個(gè)方面：

(一)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

獨(dú)立制作具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程多媒體課堂教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課件，利用其鮮艷生動(dòng)的圖形、聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫面等，為學(xué)生提供全方位立體式的信息，使學(xué)生獲得多重感官刺激，最大程度地喚起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極其重要的。

在教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持教案、講稿、板書和多媒體教學(xué)課件“四位一體”教學(xué)模式。教案是對(duì)教材內(nèi)容的精心提煉，是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)大綱，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)。講稿是教材和教案的具體化，是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的底稿，是進(jìn)行板書和講解的依據(jù)。板書是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且被東西方教育實(shí)踐證明，在一定的歷史時(shí)期為教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用，培養(yǎng)了很多精英人才和科學(xué)大師。但是伴隨著新技術(shù)革命的興起，單純依靠板書的“一塊黑板一支筆”的教學(xué)方法，“滿堂灌”“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式受到越來(lái)越多的詬病。多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段為課題教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，特別是多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：(1)作者經(jīng)多年積累、搜集素材獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，其論文、項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)成果，均來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，具有典型性；(2)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息組織，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，大量的動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息量大大增加，使教學(xué)過程更加直觀、形象、生動(dòng)，更具科學(xué)性。(3)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)交互性、協(xié)作性、自主性、共享性的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生可自由地選擇學(xué)習(xí)路徑，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。(4)多媒體教學(xué)課件由于自行開發(fā)制作，具有原代碼，可編輯、修改、不斷擴(kuò)充，而生成新的課件，具有良好的實(shí)用性、共享性和開放性。把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。此外，還有微課、MOOC、在線課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以及混合式教學(xué)模式的改革等，為提高和改進(jìn)課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。但是，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段各有其優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)行教案、講稿、板書和多媒體教學(xué)課件“四位一體”教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的積極性，進(jìn)而可以取得最佳的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式還進(jìn)一步促進(jìn)了教師的個(gè)人發(fā)展。

(二)發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生能力，開展靈活多樣的“探究式”“研究性”教學(xué)方法

采取多種教學(xué)方法及教學(xué)手段，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)用靈活多樣的“探究式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制造工藝學(xué)”基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低將會(huì)直接影響到他們學(xué)業(yè)的順利完成，影響其自身的全面發(fā)展，影響其今后的職業(yè)選擇。我們應(yīng)從構(gòu)建外部環(huán)境到走入學(xué)生內(nèi)心，從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置改革到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從融洽師生關(guān)系，營(yíng)造安全、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛到信息反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)引導(dǎo)多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多方面解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。興趣是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的動(dòng)力源泉。學(xué)生回答問題的積極性高了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)習(xí)效果就提高了。

(1)修改和完善多媒體教學(xué)課件，完善教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課堂教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。

(2)積極進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。改進(jìn)教學(xué)方法：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、研究式、問題的提出法等，主要目的讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)問題實(shí)質(zhì)。

(3)努力開展學(xué)術(shù)活動(dòng)和教研活動(dòng)，提高學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)。組織教研活動(dòng)，對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)課程組織多次教研活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集體備課，細(xì)心設(shè)計(jì)。

(4)通過大量練習(xí)達(dá)到熟練掌握，通過階段測(cè)試實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固。

(5)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。為學(xué)生提供閱讀材料，為學(xué)生提供參考書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)的內(nèi)容，答題解疑，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。

(6)積極開展校際間的活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

(7)編寫教材或輔導(dǎo)材料，加強(qiáng)題庫(kù)和試題庫(kù)建設(shè)。

(8)對(duì)課程組成員的學(xué)歷、職稱、年齡進(jìn)一步優(yōu)化。任課教師自身的進(jìn)一步提高，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(9)多采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，要發(fā)揮“學(xué)生為主體”的作用，就要對(duì)他們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，用正面的方法，用先進(jìn)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越多，他們的學(xué)習(xí)勁頭越大，表?yè)P(yáng)的作用大于批評(píng)。當(dāng)然，有時(shí)必須使用批評(píng)，只是盡量少用。

另外，在考試和成績(jī)?cè)u(píng)定上，不僅把平時(shí)作業(yè)，上課表現(xiàn)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，同步練習(xí)的完成與創(chuàng)新更是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。

教學(xué)過程中，從課堂教學(xué)、作業(yè)要求、輔導(dǎo)答疑幾方面綜合改革教學(xué)方法，運(yùn)用教育心理學(xué)中“遷移”“對(duì)心”“創(chuàng)設(shè)問題情境”等認(rèn)識(shí)規(guī)律，講清每章每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、思想、方法及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用設(shè)置問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得到結(jié)論這樣的方法和過程組織教學(xué)。如在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代自然科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得了良好的效果。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”中國(guó)有句老話：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要我們付出艱辛的努力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)通過靈活多樣的“探究式”“研究性”教學(xué)方法，幫助和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

機(jī)械制造工藝學(xué)不僅為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中也有大量的應(yīng)用。在教學(xué)中，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注機(jī)械制造工藝學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，鼓勵(lì)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

技術(shù)的高速發(fā)展、生產(chǎn)力的迅速釋放、文明的日益提高，導(dǎo)致單純的技術(shù)設(shè)計(jì)往往不能滿足實(shí)際生產(chǎn)需求，社會(huì)對(duì)工程人員的綜合能力和工程素養(yǎng)要求越來(lái)越高。高校培育出的工程人員必須具備如下能力：能夠設(shè)計(jì)出針對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)出滿足特定需求的工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。而很多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)因素是超出“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程內(nèi)容范疇之外的，這就要求教師在案例講解的過程中，可以更多地結(jié)合實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行柔性擴(kuò)充，將人文因素考慮進(jìn)工藝設(shè)計(jì)之中，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的工程人員。

課程中的知識(shí)點(diǎn)多作為解決工藝問題的方法而存在，如定位誤差產(chǎn)生的來(lái)源、基準(zhǔn)的選擇原則和工藝路線的擬定方法等。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)解決一些實(shí)際案例，能夠增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。而工藝安排的合理與否，取決于生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)類型和生產(chǎn)精度、成本之間的權(quán)衡。如在不同的生產(chǎn)條件下，同一種加工零件的工藝規(guī)程的制訂也大不相同。因此，考慮工藝問題的思路不可照搬教材，須活學(xué)活用，也即在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn)要提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。除了列舉基本的應(yīng)用外，還有在工程、軍事、探礦、文物保護(hù)等方面的應(yīng)用，并把它作為學(xué)生畢業(yè)論文的選題。諸如許多這樣的實(shí)例，不僅可以改善課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。

三、機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容柔性擴(kuò)展

(一)增強(qiáng)分析解決問題能力的案例導(dǎo)向式教學(xué)模式

“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容概念抽象、知識(shí)點(diǎn)多，教師在授課的過程中要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，將知識(shí)碎片和點(diǎn)、線，在教學(xué)的過程中貫穿起來(lái)，以便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成解決問題的邏輯體系。

“機(jī)械制造工藝學(xué)”這門課程的主旨是要學(xué)生學(xué)會(huì)“機(jī)械加工工藝規(guī)程制定”，圍繞這一出發(fā)點(diǎn)可以將全部的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際設(shè)計(jì)案例的形式清晰地規(guī)劃出兩條知識(shí)主線，即：(1)工藝路線制定、工序尺寸確定；(2)工藝精度控制。以設(shè)計(jì)案例的加工工藝規(guī)程制定的方式，建立一套全面的解決問題的思路，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這就是“增強(qiáng)分析解決問題能力的案例導(dǎo)向式教學(xué)模式”。那么如何選取設(shè)計(jì)案例呢？縱觀課本[7]前后，使用最多的案例就是軸的加工。因此，建議選用階梯軸零件圖作為貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)案例。

(二)面向現(xiàn)代化生產(chǎn)制造的教學(xué)內(nèi)容柔性擴(kuò)展

根據(jù)“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析可知，工藝設(shè)計(jì)具有較高的靈活性，實(shí)踐性強(qiáng)，設(shè)計(jì)的綜合考慮因素多。因此工藝規(guī)程設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須有扎實(shí)的面向?qū)嶋H的專業(yè)背景，對(duì)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，并能形成自己的設(shè)計(jì)體系或者設(shè)計(jì)思路。而與“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的工藝課程設(shè)計(jì)和工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是從實(shí)踐角度對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)內(nèi)容展開更深層次的學(xué)習(xí)，也是從實(shí)踐的角度搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景進(jìn)行的兩次延伸與擴(kuò)充。然而，由于課程內(nèi)容和案例講解更多地是拘泥于課本，學(xué)生的視界不足以支撐工藝課程設(shè)計(jì)和工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)的剛性要求。尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生一臉興奮地走進(jìn)工廠，然后又一臉懵懂地走出來(lái)。俗話說(shuō)“外行看熱鬧內(nèi)行看門道”，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷還停留在看熱鬧的層面上。針對(duì)上述情況，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取從更深的層次上汲取生產(chǎn)實(shí)踐中的“門道”的能力。把這一教學(xué)方法被稱之為“面向現(xiàn)代化生產(chǎn)制造的教學(xué)內(nèi)容柔性擴(kuò)展”。

“面向現(xiàn)代化生產(chǎn)制造的教學(xué)內(nèi)容”以拓寬學(xué)生的視野為目的，可以朝向多角度延伸知識(shí)的深度與廣度，而“柔性擴(kuò)展”則更多地是考慮圍繞著“課程教學(xué)—工藝課程設(shè)計(jì)—工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)”三位一體的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。那么“柔性擴(kuò)展”的角度建議朝向三個(gè)方向，即工藝系統(tǒng)的發(fā)展歷程，工藝系統(tǒng)的發(fā)展歷程，先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)走向。

總之，“機(jī)械制造工藝學(xué)”通過采取多種教學(xué)方法及教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)方法上狠下工夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡力組織好課堂教學(xué)內(nèi)容，以講課為主，生動(dòng)、活躍地輔以課堂提問、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，使他們?cè)谡n堂上得到最大的收益，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果?！皺C(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)內(nèi)容柔性擴(kuò)展，必然要求教師一方面經(jīng)常關(guān)注機(jī)械行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持知識(shí)的持續(xù)更新與教學(xué)內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)，另一方面要求教師經(jīng)常接觸實(shí)踐、參與實(shí)踐，去工廠調(diào)研實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)，要做到培養(yǎng)和引導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，尊重社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，面向?qū)W生因材施教，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。教師的課堂教學(xué)過程，不僅是傳播知識(shí)的過程，也是教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程。在某種意義上，教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳播知識(shí)更重要。通過這樣的日積月累、潛移默化，堅(jiān)持不懈的做下去，對(duì)學(xué)生的今天和未來(lái)成長(zhǎng)具有重大作用。