“整本書閱讀”策略與有效實施

李 慧

(牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著新考改的臨近，語文界又掀起了探究“整本書閱讀”培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”激發(fā)“學科思維”等內(nèi)容的浪潮。2017年語文新課標的頒布，50本課外讀物進入一線教師和學生的視野。整本書閱讀的任務(wù)群在必修階段安排1學分，18課時?！靶抡n標”整本書閱讀的任務(wù)群要求，“通讀全書，勾畫圈點，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向，了解本書的學術(shù)思想及學術(shù)價值，探究本書的語言特點和論述邏輯?！?/p>

一、整本書閱讀的價值與意義

1.整本書閱讀改變了一些學生只讀單篇的閱讀現(xiàn)狀，變閱讀的點的集合為在全局、整體基礎(chǔ)上的把握和了解，更能深入了解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.整本書閱讀更能系統(tǒng)地研讀作品的人物形象，因為人物形象是隨著情節(jié)的展開、故事的發(fā)展、不同場景的設(shè)置而逐漸豐滿的。傳統(tǒng)語文進行剪影似的閱讀來把握經(jīng)典名著中的人物、主題是捉襟見肘的。

3.整本書閱讀是破解應(yīng)試教育瓶頸，提高學生語文核心素養(yǎng)的的有效辦法之一。只有學生在閱讀時明確了整本書的結(jié)構(gòu)框架，主旨立意，記住了相關(guān)的人物描寫、環(huán)境塑造、經(jīng)典名句，他在離開文本情境的時候，能夠憑借記憶想象出來，才能真正形成對文本的自主閱讀能力、邏輯分析能力、審美鑒賞能力并養(yǎng)成終身閱讀的習慣和能力。

4.整本書閱讀可以更好地體現(xiàn)省級規(guī)劃重點課題“普通高中新課改語文協(xié)進教學策略研究”中課內(nèi)課外兩線并行，讀寫說三面平推，語言建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四維旋升，暗示入境、幫助感知、啟發(fā)質(zhì)疑、點撥探究、激勵悟創(chuàng)五步層進的協(xié)進式教學模式，為學校語文課本劇比賽、盛夏詩會、學生百家講壇等語文實踐活動的開展提供很好的藍本。

二、整本書閱讀的實踐措施和途徑

1.導讀的引領(lǐng)式指導

名著是一座蘊含著豐富寶藏的中外文化寶庫。唯其美輪美奐，探尋起來才有一定的難度，常常會有人入其中而不識其美。尤其對于中學生來說，一定的指導必不可少。但是，引領(lǐng)式指導重在激發(fā)學生的閱讀興趣，而不是一股腦地端給學生，應(yīng)重在啟發(fā)，重在關(guān)鍵性問題的設(shè)置，旨在引導學生思考。

在幫助學生閱讀曹雪芹《紅樓夢》的時候，筆者做《紅樓深深深幾許》的講座。談到：“”閑談不說《紅樓夢》，讀盡詩書亦枉然。回眸中國古典文學長河，源遠流長，諸如詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，各領(lǐng)一代風騷。偉大的文學巨匠曹雪芹的《紅樓夢》堪稱中國古典小說的最高峰，堪稱中外文學寶庫中最璀璨的明珠，人們一提起《紅樓夢》自然想起中國民族文化，一提起中國民族文化也就自然想到《紅樓夢》，它是中華民族的驕傲，也是世界人民的驕傲。它問世以來，爭閱之如騖，爭評之若水，簡直弄得長安紙貴。何以至始呢？就是因為作者心游萬仞、騖極八荒、筆似游龍，寫的變幻莫測，于云霧渺茫之中現(xiàn)無限巨壑，使全書變成了一個待猜的迷。于是乎爭鳴紛呈，愛情說、反封建說、封建家族衰亡說，青年女性悲劇說，封建階級子孫不肖說等等給我們閱讀這一巨著蒙上了一層難以捉磨的面紗。”聲情并茂的講述，指出《紅樓夢》多元主題和綺麗的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學生深受啟發(fā)。

2.靜讀的漸進式指導

學生的自主閱讀是學生閱讀素養(yǎng)高的重要體現(xiàn)，學生能夠抵制世俗的喧囂靜下心來閱讀是一件很好的事情。但是因為不同層次學生對閱讀的態(tài)度是不一樣的，再加之學生面對高考成績的時候是比較功利的，所有學生都愿意把時間花在提分快的部分。筆者認為，閱讀素養(yǎng)高的同學語文成績都不錯，而且語文發(fā)展的后勁比較足。為了更好地引導學生有質(zhì)量地閱讀，語文老師設(shè)置的閱讀任務(wù)就顯得尤為重要。要設(shè)置好閱讀主問題和次問題。主問題關(guān)乎作品的主旨，是作品要研究的核心內(nèi)容。主問題的設(shè)置還要考慮學生的精神成長和文化發(fā)展的需要。

如吳敬梓《儒林外史》科舉制度下名士的亂象，茅盾《子夜》三十年代金融資本家和民族資本家的發(fā)展與淪喪，巴金《家》封建大家庭的罪惡與腐朽，老舍《四世同堂》抗戰(zhàn)北平淪陷區(qū)民眾的順從與反抗，路遙《平凡的世界》七八十年代中國城鄉(xiāng)生活中民眾的挫折與追求，愛情與友情。

次問題的設(shè)置要注重系列化和系統(tǒng)化，是把主問題分解后所形成的若干問題。

如路遙《平凡的世界》可設(shè)置以下問題：

(1)城鄉(xiāng)生活的經(jīng)濟落差與文化落差

(2)在孤獨情境下的獨立與奮斗

(3)農(nóng)村社會真誠厚道的價值取向

(4)精神價值的支撐和自尊堅忍的人格力量

(5)農(nóng)民社會的逐夢史和變革精神

3.研讀的碰撞式指導

曹雪芹談吐風趣幽默，在北京的寓所和朋友談?wù)摻K日不倦。林徽因的太太客廳高朋滿座，談?wù)撐膶W、藝術(shù)、建筑等等內(nèi)容，讓人感受學者們的風度和魅力。在研讀的過程中，師生思維的碰撞形成的思想的力量指引著學生不斷成長。2017年北京卷微寫作，《根河之戀》中鄂溫克人從原有生活走向了新生活，《平凡的世界》中也有類似的故事。請你從中選一個例子，敘述情節(jié)并作簡要點評。學生按要求寫作，生生研討、師生研討，最后形成了這段文字?！奥愤b筆下的孫少平也經(jīng)歷了從原有的生活方式走向了新生活的過程。老粗布衣，一雙舊膠鞋，兩個黑色饃饃是他的家當。貧困自卑的孫少平做過教師，漂泊的攬工漢，煤礦工人，受過重傷，英俊面容盡毀——他不斷與命運作斗爭，一刻不停息地奔向新生活，渴望獨立創(chuàng)造生活，像一個男子漢那樣生活，哪怕比當農(nóng)民更苦，無論是幸福還是苦難，榮譽還是屈辱，他都心甘情愿?；蛟S這就是孫少平所要的新生活，他還將繼續(xù)走下去。”

4.再讀的延展式指導

茅盾能背誦《紅樓夢》，有一軼事。章錫琛和鄭振鐸打賭茅盾背《紅樓夢》來請客吃飯，鄭振鐸隨便點了一回，茅盾沒有背錯一句，也并無遺漏。三毛讀紅樓夢讀了30幾遍，蔣勛也是如此，才有《蔣勛說紅樓》紅遍大江南北。再讀的延展式指導，也一定要督促學生研讀原著，熟讀作品始終是關(guān)鍵所在。排演《雷雨》課本劇，舉行“名著朗讀者”活動，舉行《校園詩詞大會》……讓名著中的營養(yǎng)濡染學生今后的語文學習，濡染學生的人生。

三、整本書閱讀的思考

1.整本書閱讀的內(nèi)涵與外延：整本書閱讀的內(nèi)容不只是經(jīng)典名著還包括學術(shù)經(jīng)典和傳記讀物。不能窄化整本書閱讀的內(nèi)容。

2.整本書閱讀過程中存在內(nèi)容隨意，探討內(nèi)容求新求奇而沒有關(guān)注作為學生的群體的認知規(guī)律，有的變成了大學生和研究生的研究題目，研究題目過難或者求奇求新而忽略了思考作為中學生群體在整本書閱讀中要收獲什么的關(guān)鍵問題。

3.整本書閱讀的量的達成。如果高中只讀一本《紅樓夢》，是不是不能達成整本書閱讀中新課標所要求的內(nèi)容？針對不同層次學生的閱讀現(xiàn)狀和能力水平，是不是也可以分層次教學呢？如何處理教師教學工作量與整本書閱讀工作量也是一個需要考慮的內(nèi)容。

4.整本書閱讀測量題目的設(shè)置很見功夫。整本書閱讀的題目如果僅僅流于情節(jié)和人物，看看百度的名著簡介是不是也可以呢？北京卷的高考題的設(shè)置還是很不錯的。認真研究一下，提高一線教師出原創(chuàng)微型作文題的水平也是很有意義的事情。

5.豐富整本書閱讀的激勵方法。像英語小學初中閱讀中的打卡制，評定“閱讀之星”“學習之星”“寫作之星”等形式。開辟類似“英語角”人人皆當交流人，主講人等形式。在實踐活動中進行整本書閱讀，在寓教于樂中進行整本書閱讀。讓學生愛閱讀，讓整本書閱讀成為常態(tài)，讓整本書閱讀更有實效性，讓整本書閱讀在提高學生語文素養(yǎng)和中國人文明素養(yǎng)的過程中發(fā)揮更大的作用。