數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略探討

摘要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)改革的重中之重。數(shù)學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)效率，打造數(shù)學(xué)高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0093-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負(fù)提質(zhì)，指的是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。然而減負(fù)與提質(zhì)是同步的，不能為了減負(fù)而降低教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于注重減負(fù)，而忽略了提質(zhì)的重要性，從而難以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，難以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文立足數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和幫助。

一、做好上課準(zhǔn)備，把握教學(xué)時(shí)間和選擇最佳教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包含大量日常生活所用得到的數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，打牢這一基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，也要備學(xué)生，充分做好上課準(zhǔn)備。但有些教師的備課較為粗略，沒有對各數(shù)學(xué)板塊的講解確定一個(gè)較為合理的時(shí)間，也沒有對各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)所應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行思考和謀劃，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)松散，隨意性較強(qiáng)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，不但沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生的理解難度。因此，教師嚴(yán)謹(jǐn)且充分的課前準(zhǔn)備是十分重要的，尤其是對教學(xué)時(shí)間的把控，以及對教學(xué)方法的運(yùn)用。此外，教師在備課時(shí)，還要考慮哪一部分知識是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪一部分知識是學(xué)生容易掌握的，以便對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。對于不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。例如，在對圖形知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;在對數(shù)的運(yùn)算知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)注重對練習(xí)題進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)算方法的理解和掌握。教師要針對不同知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、提高課堂趣味性，營造良好的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

如何使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，教師要進(jìn)行深入思考，絕不能走進(jìn)減負(fù)的誤區(qū)。減負(fù)不僅指的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，仍有部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得過重，而不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。他們往往給學(xué)生布置過多的作業(yè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理負(fù)擔(dān)較大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。新一輪教學(xué)改革需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過開展教學(xué)游戲，或運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高課堂趣味性，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)“位置與方向（二）”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開展這樣的教學(xué)游戲：教師說出一個(gè)方位詞，學(xué)生要立刻做出反應(yīng)，用手指出教師所說的方位。游戲的開展，能為課堂教學(xué)增添趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽提問與質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中，過于依賴教師，處于被動(dòng)地位。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教師往往會根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，并針對自己確定的難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，這容易使教學(xué)偏離中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中，師生要進(jìn)行積極的互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑能力。因此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽提問與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在講課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，分?jǐn)?shù)是一個(gè)全新的概念。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有哪些知識還不能較為深刻地理解和掌握，這樣，他們在聽課過程中就會格外注意。在講解結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問與質(zhì)疑，這樣能準(zhǔn)確地得知學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這一教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體地位，在師生互動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的教學(xué)思想，采用新型的教學(xué)方式方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。社會的發(fā)展對教育教學(xué)提出了更高的要求，社會各界對減負(fù)提質(zhì)也更加重視。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開拓進(jìn)取，不斷尋求最佳的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

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