加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)效率摭探

摘要：新課程改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。但相關(guān)的問題仍然存在于教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上相對滯后，教師在教學(xué)中需要充分考慮這部分學(xué)生，有針對性地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章對加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)，提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);基礎(chǔ)薄弱學(xué)生;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0098-01

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了知識的傳播途徑。如果教師在教學(xué)中不注重教學(xué)策略的優(yōu)化，不追求更適合學(xué)生的多樣教學(xué)方法，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤為如此。化學(xué)課程屬于新課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在同一起跑線上。因此，教師在教學(xué)中需要充分考慮基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重提升他們的學(xué)習(xí)效率，不讓他們輸在起跑線上。本文對加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)，提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探究。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)對人才提出的新要求，屬于一個(gè)全新的概念，也是學(xué)生發(fā)展過程中必不可少的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，必將成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對化學(xué)知識的理解和技能的掌握上，而且體現(xiàn)在思維主動(dòng)性等方面。對于學(xué)生來說，素養(yǎng)的核心是適應(yīng)社會(huì)崗位的能力，主要是通過不斷地學(xué)習(xí)和積累知識來提升自己，使自己在未來的職業(yè)生涯中具有良好的素質(zhì)。教師在化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和自主探究能力，以提升他們的核心素養(yǎng)。初中階段的教育，核心素養(yǎng)主要包括好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、豐富的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等。教師應(yīng)明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方向，觀察基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析和掌握其心理，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。

二、借助情境教學(xué)，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，化學(xué)知識源于生活，在生活中應(yīng)用廣泛?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生盡管基本能力較差，但起步并不晚，教師只要加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生完全能跟得上教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因此，教師應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。一些化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生肉眼無法觀察到微觀變化，對教師的理論講解也不感興趣。因此，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對問題加以解決。例如，在“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可在課前進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如準(zhǔn)備一張紙，用酚酞在上面書寫一些內(nèi)容后，將其晾干。此時(shí)，書寫的內(nèi)容就看不見了。然后，教師將稀釋后的鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液進(jìn)行混合，涂抹在紙上，字跡就慢慢地顯現(xiàn)出來。這是一個(gè)很神奇的過程，學(xué)生必然會(huì)特別感興趣。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的課堂開端是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，化學(xué)理論知識教學(xué)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，更容易感到無聊。因此，教師在教學(xué)過程中要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“燃燒”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生看章節(jié)標(biāo)題基本就能知道教學(xué)內(nèi)容，因此往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在教學(xué)中可利用多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生觀看一些滅火視頻，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看過程中，能對不同材料的燃燒情況有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生快速融入課堂，教學(xué)效率會(huì)更高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加理想。

四、利用團(tuán)體合作，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法之一，也是深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效途徑。在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效手段。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以尋求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得個(gè)體發(fā)展。例如，在教學(xué)“酸堿鹽”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，教師可以將學(xué)生分成若干小組，探討酸堿鹽在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到不懂的問題，可以相互討論和交流，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，能樹立基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識大多是化學(xué)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的知識，這也是學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及后續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。教師要重視教學(xué)方法的研究和運(yùn)用，以適應(yīng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

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