基于能力培養(yǎng)的語文說明文教學(xué)摭探

摘要：說明文教學(xué)應(yīng)在“目標(biāo)定位”中樹立語文意識，在“厘清脈絡(luò)”中挖掘語文元素，在“說明方法”中領(lǐng)悟獨(dú)特表達(dá)，在“細(xì)品賞讀”中探究言語秘妙，在“模仿創(chuàng)新”中落實(shí)篇章訓(xùn)練。要注重語文元素挖掘，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;說明文教學(xué);語文元素;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0079-01

說明文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因其“科普味有余，語文味不足”而成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為說明文教學(xué)應(yīng)在“目標(biāo)定位”中樹立語文意識，在“厘清脈絡(luò)”中挖掘語文元素，在“說明方法”中領(lǐng)悟獨(dú)特表達(dá)，在“細(xì)品賞讀”中探究言語秘妙，在“模仿創(chuàng)新”中落實(shí)篇章訓(xùn)練?？傊f明文教學(xué)，不應(yīng)肥了科學(xué)的“田”，荒了語文的“園”。

一、在“目標(biāo)定位”中樹立語文意識

第一，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》定位目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。教師在確立說明文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。第二，緊扣“文體特征”定位目標(biāo)。說明文不同于其他文體，它通過語言文字客觀陳述，讓讀者了解事物的特點(diǎn)。教師要挖掘說明文所包含的獨(dú)特內(nèi)涵，緊扣文體特征定位教學(xué)目標(biāo)。第三，著眼學(xué)生“言語發(fā)展”定位目標(biāo)。說明文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的言語發(fā)展為基點(diǎn)定位教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在言語實(shí)踐中發(fā)展言語能力，提升語文素養(yǎng)。

二、在“厘清脈絡(luò)”中挖掘語文元素

能迅速獲取準(zhǔn)確信息，厘清文章脈絡(luò)，是學(xué)生讀懂說明文的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，力求達(dá)到牽一“脈”而動“全身”的效果。例如，《新型玻璃》課后的練習(xí)題：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里。鑒于學(xué)生的學(xué)情，教師可提前布置自制表格、完成課后練習(xí)題的作業(yè)。課堂上，教師重在引導(dǎo)學(xué)生說說思考過程，按照新型玻璃名稱、特點(diǎn)、作用整理如下：

《新型玻璃》學(xué)習(xí)單

夾絲網(wǎng)防盜玻璃：自動報(bào)警，防盜。

夾絲玻璃：非常堅(jiān)硬，不易破碎，安全可靠，高層建筑采用。

變色玻璃：能反射陽光，隨著陽光的強(qiáng)弱改變顏色，自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光，“自動窗簾”。

吸熱玻璃：夏天，阻擋陽光;冬天，阻擋冷空氣進(jìn)室內(nèi)，冬暖夏涼。

吃音玻璃：消除噪音，減弱噪音強(qiáng)度。

授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)習(xí)單作為學(xué)習(xí)的支架，旨在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的核心內(nèi)容，理清課文思路和整體框架，進(jìn)而提升閱讀說明文的能力。

三、在“說明方法”中領(lǐng)悟獨(dú)特表達(dá)

說明文教學(xué)的核心就是教會學(xué)生閱讀說明文的方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。例如，《鯨》一文多處運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的范例。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“說明方法”中領(lǐng)悟其獨(dú)特的表達(dá)。首先，引導(dǎo)學(xué)生找出文中使用說明方法的例句，通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)各種說明方法的特征。列數(shù)字：一般列舉兩個及以上數(shù)字，而且這些數(shù)字必須真實(shí)可信;作比較：把……和……進(jìn)行比較;打比方：把……比作……;舉例子：句子常出現(xiàn)以下詞語：拿……來說、如、比如、例如等。然后，為學(xué)生搭建語用平臺，讓學(xué)生用兩種或多種說明方法，從大小、顏色、形狀、作用等方面介紹自己最喜歡的一本書。最后，以卡片的形式進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找習(xí)作或課外書中運(yùn)用說明方法的例子，使散亂的知識碎片組成完整的知識板塊，存儲在學(xué)生的記憶深處。

四、在“細(xì)品賞讀”中探究言語秘妙

說明文的語言風(fēng)格除了準(zhǔn)確簡潔，也各有風(fēng)采。因此，挖掘言語的“增值”點(diǎn)，探究說明文言語的秘妙，是說明文教學(xué)的重中之重。第一，細(xì)品精準(zhǔn)語言。說明文教學(xué)，要依據(jù)文本特點(diǎn)決定語言教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。入文學(xué)習(xí)語詞特點(diǎn)，出文學(xué)會語詞運(yùn)用，在出入之間，教師敲擊的是表達(dá)中的關(guān)鍵點(diǎn)——精準(zhǔn)的遣詞造句，學(xué)生體會到的是說明文語言的準(zhǔn)確性。第二，賞讀精彩句段。葉圣陶先生曾說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”的確，說明文教學(xué)不應(yīng)讓科學(xué)沒有了生命，讓文字失去了魅力，讓情感游離了文本，說明文教學(xué)既要有理性分析，也應(yīng)該有感性的領(lǐng)悟及書聲瑯瑯的美讀，這才是真正靈動的語文課堂。

五、在“模仿創(chuàng)新”中落實(shí)篇章訓(xùn)練

語文的核心目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。說明文教學(xué)不應(yīng)忽視“寫”的訓(xùn)練，教師應(yīng)適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“活學(xué)活用”的平臺，促進(jìn)學(xué)生言語的發(fā)展。第一，隨文練筆。如果說閱讀是輸入，那么習(xí)作就是輸出。隨文練筆，不僅能加深學(xué)生對文本的理解，還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。第二，生活作文。生活的外延就是作文的外延，教師引導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，就會發(fā)現(xiàn)說明文寫作的廣闊空間。走進(jìn)樓盤，能看到房產(chǎn)公司的房地產(chǎn)企劃書;購買家電，能看到電器的使用說明書。第三，創(chuàng)意寫作。創(chuàng)意點(diǎn)亮生活，創(chuàng)意豐富寫作，說明文不光講究使用，更講究創(chuàng)意。

總之，說明文教學(xué)，不應(yīng)肥了科學(xué)的“田”，而荒了語文的“園”。身為語文教師，應(yīng)充分把握文體特點(diǎn)，以語文教學(xué)的眼光挖掘說明文的語文因素，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓說明文課堂充滿濃濃的語文味，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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