彰顯數(shù)學教學開放性探析

摘要：數(shù)學教學彰顯開放性，能促進學生良好個性心理品質(zhì)的發(fā)展，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要樹立開放性的現(xiàn)代數(shù)學教學理念，構(gòu)建開放性的數(shù)學教學情境，設(shè)計開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，選擇開放性的數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;開放性;教學情境;實踐能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0058-01

數(shù)學教學應(yīng)關(guān)注“教”與“學”的雙邊性，彰顯開放性。其開放性是針對傳統(tǒng)教學的封閉性而言的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分強調(diào)預(yù)設(shè)，從而導(dǎo)致數(shù)學教學枯燥、沉悶、機械化，缺乏生機與樂趣，師生的生命活力得不到激揚，思維得不到發(fā)展。新時代呼吁數(shù)學教學彰顯開放性，唯有如此，才能讓數(shù)學教學更加高效。

一、樹立開放性的現(xiàn)代數(shù)學教學理念

教師應(yīng)樹立全新的、開放的現(xiàn)代數(shù)學教學理念，成為學生數(shù)學學習的引領(lǐng)者、點撥者、指導(dǎo)者，讓學生成為數(shù)學學習的“主角”。但遺憾的是，仍有部分教師受傳統(tǒng)數(shù)學教學“以知識為本位”思想的束縛，將學生作為被動接受數(shù)學知識的“容器”，嚴重地制約著學生的發(fā)展，與新課程標準所倡導(dǎo)的“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代育人理念背道而馳。新課程、新理念所倡導(dǎo)的數(shù)學教學過程是一種師生互動交往的過程，教師應(yīng)樹立開放性的現(xiàn)代數(shù)學教學理念，促使學生帶著自己的知識，帶著自己的經(jīng)驗，帶著自己的思考，帶著自己的靈感，帶著自己的興致積極主動地參與數(shù)學教學活動，成為數(shù)學教學的主體，成為數(shù)學學習的主人。

二、構(gòu)建開放性的數(shù)學教學情境

學生在開放性的教學情境中可以主動地去發(fā)現(xiàn)，可以主動地去探索，可以主動地去創(chuàng)新。開放性的教育教學情境強調(diào)的是教學空間的開放，強調(diào)的是師生關(guān)系的開放，強調(diào)的是數(shù)學教學氛圍的開放。在開放性的數(shù)學教學情境中，師生關(guān)系更民主、更和諧、更平等。例如，當學生學習完“長方體的體積”后，教師可以“你們還想知道些什么”“你們又發(fā)現(xiàn)了什么”激發(fā)學生進一步探索的積極性。構(gòu)建開放性數(shù)學教學情境的方式是多種多樣的，可以用游戲的方式，可以用實驗的方式，還可以借助多媒體，借助變式演繹等。在開放性的數(shù)學教學中，教師要將數(shù)學學習的主動權(quán)交給學生，讓學生的個性得到張揚，潛能得到開發(fā)，創(chuàng)造欲望得到滿足。

三、設(shè)計開放性的數(shù)學教學內(nèi)容

新課程強調(diào)學生數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，富有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學來源于生活，扎根于生活，同時，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)引領(lǐng)學生在生活中尋找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。教師應(yīng)為學生精心設(shè)計開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，唯有開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，才能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣與熱情，才能實現(xiàn)學生對知識的“再創(chuàng)造”。新時代的教師應(yīng)不拘泥于數(shù)學教材，跳出教材，用活教材。例如，在教學“角的初步認識”時，上課伊始，教師不要直接告訴學生什么是角，而要首先了解學生是否認識角，在得到學生肯定性的答復(fù)后，讓學生在生活中尋找角，并及時拍攝下來。同時，教師要引導(dǎo)學生們辨認出哪些角是數(shù)學學習中需要研究的角，讓學生在找角、辨角中主動獲取對角的知識，并讓學生們自主探究出有關(guān)角的特征。這樣的開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，基于學生的認知水平，基于學生的生活經(jīng)驗，更富有現(xiàn)實性，富有意義，富有挑戰(zhàn)性，學生能產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。這樣的開放性的數(shù)學教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲，有利于讓數(shù)學教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。教師為學生設(shè)計的開放性的數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求有新意，力求有層次，力求有重點，應(yīng)把握好“三要”：一要依據(jù)數(shù)學教學目標進行優(yōu)化，二要圍繞數(shù)學教學內(nèi)容的特性進行優(yōu)化，三要結(jié)合學生的具體實際進行優(yōu)化。

四、選擇開放性的數(shù)學教學方法

教學方法彰顯特定的教育與教學價值觀念，教學方法涉及教師“教”的方法與學生“學”的方法?！敖谭ā闭紦?jù)主導(dǎo)地位，“學法”占據(jù)主體地位。新課程、新理念強調(diào)教育教學的根本目的是促進學生的發(fā)展，著眼于學生的發(fā)展旨在教師從學生“學”的視角出發(fā)，將數(shù)學學習的時間與空間“最大化”地交給學生，將數(shù)學學習的主動權(quán)交給學生。學生能夠獨立解決的問題，教師就應(yīng)該大膽地放手讓學生自己去觀察，自主地操作，自主地發(fā)現(xiàn)，自主地歸納，自主地總結(jié)，自主地創(chuàng)造。當然，當學生個體對數(shù)學學習感到迷惑不解時，教師可以鼓勵學生通過合作的方式予以解決，可以是師生間的合作，也可以是生生間的合作。例如，在教學“長方體表面積與體積的計算”時，教師可以鼓勵學生通過合作探究的方式與他人合作進行探索、操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，推導(dǎo)出長方體表面積與體積計算公式。當然，在此過程中也需要教師適時引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)，將學生的數(shù)學學習引向深入。

總之，新時代的數(shù)學教學，應(yīng)彰顯開放性，以促進學生良好個性心理品質(zhì)的發(fā)展，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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