高考地理試題大氣部分分析與教學策略探究

摘要：高中地理大氣部分的內(nèi)容是高考地理的重點和難點，教師對其教學方法應(yīng)認真研究。文章基于近五年的江蘇高考地理試題，對大氣部分的考點與考查角度進行統(tǒng)計和分析，并提出相應(yīng)的教學策略，希望能對今后的地理教學及學生的備考有所幫助。教師要重整合，打基礎(chǔ);重圖表，提能力;重鏈接，理脈絡(luò);重技術(shù)，革傳統(tǒng);重合作，共成長。

關(guān)鍵詞：地理教學;高考;大氣;教學方法;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.55;G632.474文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0031-02

隨著新課程改革的深入推進，時代對高中地理教師的課堂教學提出了更高的要求。高中地理是一門綜合性學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛。地理教師要主動適應(yīng)新的形勢，認真研究高考地理試題的特點，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高地理課堂教學的有效性，為學生取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。本文對江蘇高考地理試題大氣部分進行分析，并提出相應(yīng)的課堂教學策略。

一、江蘇高考地理試題大氣部分統(tǒng)計與分析

積極了解高考地理試題大氣部分的特點，才能有針對性地選擇教學內(nèi)容與教學方法，提高地理課堂教學質(zhì)量。下面，從大氣受熱過程，全球氣壓帶與風帶分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響，天氣系統(tǒng)等方面對江蘇高考地理試題大氣部分的考點與考查角度進行統(tǒng)計，然后從分值、考點分布及題型、命題和考查能力等方面進行簡要的分析。（1）從分值看。高考地理試題大氣部分的分值在10分左右，近兩年明顯增加，尤其是2018年分值達到18分之多。（2）從考點分布及題型看。主要集中在氣候和天氣系統(tǒng)這兩大塊，大氣受熱過程涉及題量不多。氣候考點側(cè)重于以綜合題的形式呈現(xiàn)，而天氣系統(tǒng)考點則主要以選擇題的形式呈現(xiàn)。（3）從命題和考查能力來看。近幾年，大氣方面命題難度不大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識，似是而非、有爭議的較少。在命題形式上，江蘇高考延續(xù)了主要以材料導(dǎo)入、以圖像為載體的傳統(tǒng)，將各部分地理知識有機地結(jié)合在一起，側(cè)重于考查學生圖文轉(zhuǎn)換和知識遷移能力，著重考查學生的讀圖、析圖能力。關(guān)于天氣系統(tǒng)，近幾年的考查切入點一直是海平面氣壓形勢圖;關(guān)于氣候，近幾年的考查經(jīng)常是在綜合題第1題中以“區(qū)域+氣候”資料的形式呈現(xiàn)。

二、新課改背景下的高中地理教學策略

面對新課程、新課標、新高考，地理教師在課堂教學方面尤其需要下苦功?！陡咧械乩碚n程方案調(diào)整及學分安排》將天氣系統(tǒng)及氣壓帶、風帶與氣候等相關(guān)內(nèi)容調(diào)整到選擇性必修一《自然地理基礎(chǔ)》中，地理1中僅保留了“大氣的受熱過程及熱力環(huán)流”，明顯降低了必修部分的難度。從課時安排來看，差不多三分之一的課時被安排在實踐活動上，更加注重學生的地理實踐能力培養(yǎng)。如果教師不好好安排地理實踐課的話，就會存在教學內(nèi)容少、課時多等問題。

新課改帶來了很多新的東西，地理教師必須不斷審視過去的教學模式，這其中必然會有“揚棄”的過程。部分教師對課改比較茫然，不知如何“揚”，如何“棄”。實際上，課改不管如何變，以生為本的宗旨是不變的。如果教師能讓學生在學習過程中有所體驗和感悟，逐步形成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵的能力，將來進入社會能和自然與社會和諧共生，那么教育就是成功的。因此，教師要立足于育人根本，在新課改背景下積極研究教學方法，營造良好的課堂氛圍，提高地理課堂教學效果。下面結(jié)合大氣內(nèi)容探討高中地理課堂教學策略，希望能以小見大，對整個高中地理教學有所啟示。

1.重整合，打基礎(chǔ)

目前，江蘇省使用的人教、魯教、湘教三個版本的地理教材，在知識內(nèi)容、編排體系等方面有一定的差異。地理教師不能片面強調(diào)緊扣教材，而應(yīng)根據(jù)考試說明整合相關(guān)知識點。另外，現(xiàn)行教材中難度較大的如天氣系統(tǒng)和氣候已經(jīng)不在必修一的教學范圍內(nèi)，新高一的教師應(yīng)當更重視基礎(chǔ)知識。歷年高考試題也說明，今后考試趨勢是注重考查思考能力，而非知識難度的加深。

2.重圖表，提能力

地圖是地理的第二語言，高考地理中圖表占了較大的比重。因此，具備正確分析圖表，從圖表中獲取信息的能力顯得尤為重要。例如，2018年高考試題第7、8題，切入點為一張5月份亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢圖，學生需具備等壓線的判讀、冷鋒相關(guān)知識及區(qū)域定位等能力，才能準確答題。在地理教學過程中，很多教師重視培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力，忽視繪圖能力。實際上繪圖能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，這樣會讓學生對知識點有更深刻的認識和理解。如在大氣部分，學生可以繪制海陸風、世界海陸氣壓分布圖、等壓線圖等。

3.重鏈接，理脈絡(luò)

地理知識是一個龐大的體系，各知識點看似凌亂，實則有著千絲萬縷的關(guān)系。教師要做的就是把各知識點鏈接起來，讓學生在頭腦中形成一個較為清晰的脈絡(luò)體系。如在復(fù)習大氣運動時，學生可以鏈接到大氣為什么運動、大氣如何運動、大氣運動后會如何、風形成之后對氣候有什么影響、風與洋流有何關(guān)系、風與自然災(zāi)害有何關(guān)系等知識點。這一系列鏈接的生成，會幫助學生建立思維體系，提高地理學科核心素養(yǎng)。

4.重技術(shù)，革傳統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學模式，積極運用現(xiàn)代化教學技術(shù)來輔助地理課堂教學。在當前形勢下，探索新媒體對高中地理教學的作用非常有意義。新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行信息傳播的媒介，具有廣泛性、及時性、復(fù)雜性和交互性等特點。新媒體對于地理教學素材的獲取、教學網(wǎng)絡(luò)平臺的生成、教學反饋的體現(xiàn)等具有重要作用。例如，在天氣系統(tǒng)教學資源的獲取方面，地理教師完全可以利用新媒體獲取實時的天氣情況，如當時當?shù)氐呐_風、沙塵暴等。因此，地理教師要不斷學習新技術(shù)，如Word中的繪圖、交互式平臺的使用等。

5.重合作，共成長

現(xiàn)代教學強調(diào)團隊合作教學。在備課方面，地理教師要善于集思廣益，集眾家之所長，學科組成員之間要互幫互助;在課堂教學方面，要重視師生合作、生生合作，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的團隊精神。只有重合作，才能共成長。

三、結(jié)束語

課堂是地理教學的主陣地，學生掌握地理知識和技能主要是依靠課堂教學來完成的。當前，高中地理課堂教學還存在一些問題。因此，作為高中地理教師，要及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習主動性。要重整合，打基礎(chǔ);重圖表，提能力;重鏈接，理脈絡(luò);重技術(shù)，革傳統(tǒng);重合作，共成長。這樣，才能改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理學科核心素養(yǎng)。

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