基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過多種閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀習(xí)慣;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0030-02

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生可以展開想象，進(jìn)行思維體操訓(xùn)練，在無(wú)形之中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)各方面的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜?，?shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些難以理解的數(shù)學(xué)概念，或遇到一些難以理解的問題時(shí)，容易感到毫無(wú)頭緒。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。教師首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)相對(duì)較多的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念都是對(duì)客觀現(xiàn)象的概括，并且語(yǔ)言敘述嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，這給學(xué)生的理解增加了難度。數(shù)學(xué)家斯托利亞認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。學(xué)生若沒有一定的數(shù)學(xué)功底、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就只能對(duì)數(shù)學(xué)中的專用術(shù)語(yǔ)、符號(hào)與公式進(jìn)行字面意思的理解，無(wú)法理解其深層次的含義，甚至出現(xiàn)理解偏差，這非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)概念，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

以“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，開始上課時(shí)，教師先不透露當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出葉子上有兩只昆蟲在賽跑的情境，以吸引學(xué)生的注意力。將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師隨即引出周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。接著，教師可以讓學(xué)生們各自拿出一張白紙，將白紙的四周剪一剪，或者畫一畫，這樣，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念就會(huì)有更加深入的理解。這種教學(xué)方式有效解讀了數(shù)學(xué)概念，不僅改變了傳統(tǒng)課堂中教師直接向?qū)W生傳授抽象知識(shí)的局面，還將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、具體地展示出來，讓枯燥的知識(shí)變得充滿趣味，更容易讓學(xué)生們接受。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽與周長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容，嘗試解決一些關(guān)于周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問題，以加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這一知識(shí)的印象，讓學(xué)生在腦海中形成解題思路?？梢?，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，可以在無(wú)形之中將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松、容易，并能夠在習(xí)得知識(shí)的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

眾所周知，成功需要的因素有很多，其中采取正確的方法是眾多因素中的一個(gè)。學(xué)生學(xué)習(xí)若僅憑勤奮努力的拼搏精神，卻沒有采取正確的方法，則難以取得成功。一些教師在教學(xué)過程中，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只好自己不斷摸索學(xué)習(xí)方法，然而摸索過程對(duì)學(xué)生來說則比較困難。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)該從多種方法入手指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）畫圈法。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析每個(gè)字、每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的意思，做到透徹理解。為了讓學(xué)生做到高效閱讀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，讓學(xué)生畫一畫、圈一圈，做個(gè)記號(hào)，從而掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，教學(xué)“等式的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，有這樣的結(jié)論：在等式兩邊同時(shí)乘上或除以一個(gè)相同但不是0的數(shù)字，等式依舊成立。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生多閱讀幾遍這個(gè)結(jié)論，然后讓學(xué)生圈出其中的關(guān)鍵詞。有的學(xué)生圈出“同時(shí)”這個(gè)關(guān)鍵詞，通過分析認(rèn)識(shí)到如果使原本的等式發(fā)生變化并且依然成立，就要在一邊等式發(fā)生變化的同時(shí)，另一邊也要隨之發(fā)生變化。有的學(xué)生則對(duì)“相同但不是0的數(shù)字”感到疑惑，心想“為什么要乘上或除以一個(gè)相同但不是0的數(shù)字呢？”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一疑惑展開思考和討論。經(jīng)過分析和討論，學(xué)生對(duì)“等式的性質(zhì)”這一內(nèi)容便理解得更為透徹。所以，學(xué)生圈畫所學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，一方面可以快速了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面可以更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）對(duì)比法。數(shù)學(xué)中存在一種現(xiàn)象，就是一段文字中的一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)字，只要有所變動(dòng)，這段文字表達(dá)的意思就有可能發(fā)生很大變化。因此，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的題目進(jìn)行對(duì)比閱讀。例如，講解習(xí)題“6和7相加是多少？6個(gè)7相加是多少”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察、對(duì)比這兩個(gè)問題的不同之處，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目，在腦海中形成相關(guān)聯(lián)的表象，再通過練習(xí)和總結(jié)，幫助學(xué)生抓住題目的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目、尋找題目差異的意識(shí)。

（3）想象法。想象即學(xué)生在解題過程中，針對(duì)題目?jī)?nèi)容與給出的條件，在腦海中展開想象，進(jìn)一步聯(lián)想其他相關(guān)信息，從而明晰解題思路，最終攻克難題。例如，有這樣一道練習(xí)題：“紅紅有5支鉛筆，花花有11支鉛筆，花花要給紅紅多少支鉛筆，兩人的鉛筆才會(huì)一樣多？”教師在講解這道題的過程中，可以先指導(dǎo)學(xué)生展開想象，詢問學(xué)生從題目中可以得到哪些信息。A學(xué)生說：“紅紅僅有5支鉛筆，而花花有11支鉛筆?！盉學(xué)生說：“紅紅和花花共有16支鉛筆?！盋學(xué)生說：“花花比紅紅多6支鉛筆?！苯處熞龑?dǎo)道：“從這么短的句子中，竟可以得出這么多信息。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用這些信息，分析花花要給紅紅多少支鉛筆，兩人的鉛筆才會(huì)一樣多？”可見，學(xué)生們運(yùn)用想象法可以分析出題目中的隱含信息，然后利用隱含信息解答題目。教師指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)進(jìn)行想象，可以幫助學(xué)生捋清思路，快速找到解題方法。其實(shí)，學(xué)生想象的過程就是觀察、分析和歸納的過程，一方面可以鍛煉學(xué)生的思維，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、通過多種閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是獲取信息的過程，也是獲得知識(shí)的手段。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該先學(xué)會(huì)閱讀，再掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師首先需要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力作為核心，然后再培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容多種多樣，不僅包括閱讀習(xí)題、閱讀書本，還包括閱讀數(shù)學(xué)史、閱讀繪本等。

低年級(jí)學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)足夠多的字，所以繪本閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。生動(dòng)形象的繪本，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，識(shí)字?jǐn)?shù)量也會(huì)越來越多，理解能力也會(huì)不斷提升。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)讀物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。例如，教學(xué)“計(jì)算器的使用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀計(jì)算器的使用說明書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說明文，提升學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以準(zhǔn)備一些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的數(shù)學(xué)讀物，如漫畫書等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀?！稊?shù)學(xué)就是這么有趣》一書，主要是讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與歷史、飲食、醫(yī)學(xué)等都有著密切的聯(lián)系;《數(shù)學(xué)世界歷險(xiǎn)記》一書，主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極了解和探索教材外的知識(shí);《絕望的分?jǐn)?shù)》一書，則充分彰顯數(shù)學(xué)的魅力，可以讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇。這些書籍充滿趣味，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂并不能完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，在高速發(fā)展的信息化社會(huì)背景下，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極、理性的態(tài)度面對(duì)內(nèi)容豐富的閱讀世界，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過多種閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀能力。

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