班級從硬管理到軟管理的自然升級研究

摘要：軟管理不是指手段上“軟”，而是指管理方式和方法體現(xiàn)出科學性、人文性，能讓學生樂于接受并自覺成為班級管理的積極分子，從而全面提升班級管理的質量和效率。班級管理工作從硬管理到軟管理的自然升級，需要班主任做好多重工作，如整合班級管理資源、創(chuàng)優(yōu)班級管理環(huán)境、升級班級管理手段。

關鍵詞：班級管理工作;硬管理;軟管理;升級;管理質量

中圖分類號：G631;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0014-01

“硬管理”是對班級管理制度強力推進式的管理模式，實行的是懲罰性管理;而“軟管理”是指柔性管理，即班主任科學地運用相應管理方法，對學生展開心理和思想上的輔導、疏導、引導，發(fā)揮內在的柔性約束力作用，促使學生改變錯誤思想，調整錯誤行為。班級管理工作從硬管理到軟管理的自然升級，需要班主任做好多重工作，如整合班級管理資源、創(chuàng)優(yōu)班級管理環(huán)境、升級班級管理手段。從硬管理到軟管理的自然升級，不是完全排除硬管理，而是對硬管理與軟管理進行科學整合，增加更多“軟手段”，為學生全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、整合管理資源，為軟管理尋找著陸點

對于個性太強的學生，班主任如果運用管理制度實施硬性管理，會使他們產(chǎn)生逆反情緒，不利于班級管理。因此，班主任需要進行創(chuàng)新實踐，注重整合管理資源，多引入一些軟管理措施，調動學生的自律性。

班級管理工作內容眾多，班主任需要有整合意識，為軟管理尋找著陸點。首先，心理建設是軟管理最重要的切入點。學生正處于青春期，心理波動比較大，班主任要從關懷視角進行管理滲透，利用多種教育手段，對學生展開心理輔導，了解學生的個性需求，從根本上解決學生的思想問題。其次，班主任要注重學生的情緒管理。學生的情緒容易波動，如何控制學生情緒是班主任需要研究的。學生之間出現(xiàn)矛盾，有時會發(fā)生激烈的沖突，面對學生情緒失控局面，班主任需要展開“冷處理”，再進行迂回性介入，逐漸平復學生的情緒，促進問題的解決。最后，班主任要教會學生對時間進行管理。學生每天需要面對生活、學習、娛樂等諸多內容，做好時間規(guī)劃非常重要，班主任要關注學生的時間管理并進行引導，幫助學生有效利用時間。

整合班級管理資源是軟管理介入的關鍵措施，班主任要有觀照意識，針對學生的心理和思想狀態(tài)進行管理設置，為軟管理順利著陸提供幫助。班級管理有很多切入點，從合適的點進行切入的“軟管理”更容易讓學生接受，更能提高班級管理質量。

二、創(chuàng)優(yōu)管理環(huán)境，為軟管理提供啟動點

構建班級管理環(huán)境時，班主任需要有觀照意識，深入學生群體，對學生的思想展開深入調研。班主任只有掌握學生的心理訴求，才能針對性地進行管理設計。首先，班主任要獲取學生的信任。學生對班主任產(chǎn)生信任，才愿意主動向班主任傾訴心聲，從而為建立新型師生關系打下基礎。其次，班主任要公平合理地執(zhí)行管理制度。軟管理不是降低管理制度執(zhí)行標準，而是引入人性化的管理措施，提升管理的科學性。最后，班主任要優(yōu)化班級管理體制。要完善和優(yōu)化班干部選舉制度、班級管理工作方式等，形成良好的班級管理氛圍。

構建和諧的管理環(huán)境，是軟管理順利啟動的重要條件。探索軟管理啟動點，班主任需要做好以下工作：第一，對班級管理情況進行客觀調研和評估，評估學生的學習、衛(wèi)生、紀律、安全、思想等狀況。第二，對學生的習慣養(yǎng)成情況進行調查，以探索適宜的切入點。班主任需要深入班級，全面了解學生的集體表現(xiàn)，以調整軟管理設計策略。第三，對軟管理的方式方法不斷創(chuàng)優(yōu)。軟管理沒有固定的模式，班主任要研究軟管理的基本內涵，根據(jù)實際需要創(chuàng)新管理方法。從硬管理到軟管理的自然升級，不僅是方式的轉變，更是教育觀念的轉變。班主任從現(xiàn)實出發(fā)，為班級管理注入活力，自然能夠給班級管理帶來更強的生命力。

三、升級管理手段，為軟管理奠定成長點

在班級管理工作中，班主任要有升級意識，對常規(guī)管理措施進行創(chuàng)新探索，引入軟管理操作機制，強化管理科學性，提升管理實效性。同樣是執(zhí)行班級管理制度，增加“軟手段”之后，學生的自覺性能夠增強，管理效率能夠提升，這便是軟管理帶來的效益。在軟管理背景下，學生出現(xiàn)問題，班主任依然要按照相關制度進行懲罰，但方式方法上融入了人性化的因素，能夠讓學生更信服地接受懲戒，且懲戒和教育效果更為突出。

升級管理手段，為軟管理奠定成長點，需要師生都付出應有的努力。班主任每天要處理很多班級事務，引入軟管理模式能夠減輕自己的工作負擔。班主任可以將管理責任進行細化分解，讓更多學生承擔起管理責任，變班級“直線式”單一管理為“花瓣式”多元民主管理，從而提升管理效率。班主任對軟管理操作體系展開研究，可以找到更多切入方向，因為軟管理屬于嶄新的管理模式，有更多未知領域可以去探索。班主任通過不斷探索和鉆研，勢必能夠完善軟管理操作體系，為班級管理工作提供更完善的思路。

四、結束語

班級管理有其規(guī)律性，班主任需要結合班級管理現(xiàn)實，對硬管理展開反思和創(chuàng)新，將硬管理和軟管理進行有機結合，采取“軟硬結合”的管理手段，促使硬管理和軟管理起到相輔相成的管理效果，提高班級管理工作的質量和效率，促進學生健全人格的形成，促進學生健康成長。

參考文獻：

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