雙創(chuàng)環(huán)境下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校需要調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)策略，努力培育“雙創(chuàng)型”人才。文章分析高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙創(chuàng)環(huán)境;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才;培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0001-01

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才和綜合型人才的需求越來越迫切。作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的場所，高職院校應(yīng)該緊跟時代潮流，注重“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于文化、科技相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)，社會對該類專業(yè)人才的需求量比較大。高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，更需要與時代接軌，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，高職院校過于注重傳授理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，也沒有注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來了不利影響。因此，在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校需要調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)策略，努力培育“雙創(chuàng)型”人才。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不到位

近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重視，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標中的重要指標，各種鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策陸續(xù)出臺。但是，目前仍有一些高職院校的管理者與教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解得不充分。在這種情況下，他們就不會對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有充分的認識和重視，更不會實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不會采取相關(guān)的人才培養(yǎng)措施，以致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)得不到有效落實，無法為大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

在國家的雙創(chuàng)政策下，仍有一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及不深，并且缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。在教育教學(xué)過程中，這些高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其所實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常由學(xué)校團委或其他相關(guān)部門負責(zé)。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會出現(xiàn)與教學(xué)活動脫節(jié)的現(xiàn)象。即使有高職院校舉辦了“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”活動，也大多是由大學(xué)生自己策劃與組織的，學(xué)校參與度不高。

3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程支持

當前，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，或者課程設(shè)置數(shù)量非常少。即使學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師也大多是院系的輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既缺乏理論知識，又缺少相應(yīng)經(jīng)驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。因此，雙創(chuàng)教育無法納入日常教育活動，高職院校無法培育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才定位的調(diào)整

目前，國家大力推行雙創(chuàng)教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的創(chuàng)新人才。在雙創(chuàng)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生具有非常廣闊的就業(yè)前景，具有良好的個人發(fā)展前景。但是，目前高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才無法滿足藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求，出現(xiàn)“供需錯位”的問題。為了幫助高職大學(xué)生更好地就業(yè)，為他們未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，高職院校要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對人才的需求狀況，找到人才培養(yǎng)的切入點，做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才定位的調(diào)整。高職院校要集中各項教育資源，更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才定位時，應(yīng)該有一個明確的教學(xué)目標，讓教師與學(xué)生能夠有明確的發(fā)展方向。而教學(xué)目標的設(shè)定，應(yīng)該根據(jù)當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)特征來綜合考慮。

2.實施工作室人才培養(yǎng)模式

與普通高校不同，高職院校的人才培養(yǎng)更加注重職業(yè)性，而工作室人才培養(yǎng)模式既非常適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，又可以保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性。因此，在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校可以學(xué)習(xí)國外工作室人才培養(yǎng)的模式，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識與實踐活動結(jié)合起來，布置一些實際的設(shè)計項目，讓大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識去完成，最后由客戶對大學(xué)生完成的設(shè)計項目進行評估。

3.鼓勵大學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)團隊

當前，國家對自主創(chuàng)業(yè)的支持與扶持力度比較大。因此，在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校應(yīng)該加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持，鼓勵大學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)團隊，并且通過對大學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職大學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識比較強，尤其在與自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域中更具獨特的優(yōu)勢。在這種情況下，大學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)，成功的概率就比較大。即便創(chuàng)業(yè)失敗，也能為自身積累相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的創(chuàng)業(yè)提供借鑒。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力均能得到有效提升。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計屬于高職院校的重要專業(yè)，在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)目標，加強雙創(chuàng)教育，從做好專業(yè)人才定位的調(diào)整、實施工作室人才培養(yǎng)模式、鼓勵大學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)團隊等方面入手，有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多符合社會需要的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才。

參考文獻：

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[2]肖婭暉.“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)個性化人才培養(yǎng)的思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2016（03）.