試論玩教具在幼兒教學中的作用

曹秀春

摘 要：幼兒正處于思維發(fā)育和身體成長的關鍵時期，這一階段的教學效率和質量對幼兒今后的成長有著深遠的影響，為滿足幼兒成長的實際需求以及興趣愛好，游戲教學就成為幼兒教學的主要方式。而玩教具作為幼兒游戲教學中的教具與玩具，是教師進行教學的重要輔助型工具，其質量直接影響了幼兒游戲教學的效果。幼兒教師通過高效合理的運用玩教具進行幼兒教學，可以快速吸引幼兒的注意力，同時引導幼兒進行自主學習，提高幼兒的思維想象能力和實踐操作能力。

關鍵詞：玩教具；幼兒教學；游戲教學；具體應用

引言

玩教具是指在幼兒教學過程中教師進行授課的輔助教學工具，包括自制玩教具以及制式玩教具，主要是輔助教師進行游戲教學時對學生進行引導和教育的工具，在游戲的過程中鼓勵幼兒動手操作，提升幼兒的想象思維能力和動手操作能力，在寓教于樂中進行教育教學，創(chuàng)設良好的師幼兒關系，提高幼兒教育水平和質量。作為幼兒教師的我們應當結合幼兒的成長狀況和教育內(nèi)容，挑選合適的玩教具，進行高效合理的游戲教學，以開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力為主。本文就玩教具在幼兒教學中的具體應用進行探究。

一、利用玩教具開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒的想象思維和創(chuàng)造思維正處于發(fā)展的關鍵階段，作為幼兒教師的我們應當高效合理的利用玩教具，深度開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。玩教具是作為幼兒游戲教學的輔助教育工具而存在的，因此在教育過程中我們要根據(jù)幼兒的成長狀況制定出高效合理的幼兒游戲，通過玩教具吸引幼兒的注意力，開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在這一過程中，教師應當盡量避免過度的干預，左右幼兒的想法，指揮幼兒的游戲思維，限制幼兒的思維想象能力的發(fā)揮。

例如：在塑料積木的玩耍過程中，許多教師為幼兒作出示范，將積木拼成了固定的房子和汽車等模型的狀態(tài)，對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的自由發(fā)揮卻加以限制和反對，極大地阻礙了幼兒創(chuàng)造思維能力和想象思維能力的發(fā)展。鑒于此，教師在教育過程中應當充分的發(fā)揮幼兒的主體地位作用，引導幼兒進行獨立自主的積木模型創(chuàng)作，同時對幼兒進行積極的鼓勵，適時地引導和詢問，讓幼兒講解自己拼出的積木模型，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

二、通過玩教具進行角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

語言表達能力和人際交往能力是幼兒階段最為重要的教育內(nèi)容，教師在玩教具的教育過程中，應當做好和幼兒的溝通交流工作，積極的鼓勵幼兒表達自己的想法和情感，同時進行相應的對話練習，提高幼兒的語言表達能力和交往能力，使得幼兒盡快的融入到集體生活中，養(yǎng)成良好的人際交往能力為今后的發(fā)展奠定基礎。例如：在引導學生玩動物玩偶的過程中，將兔子、老虎、狐貍以及松鼠等動物的名字以及特征生動形象的描繪給幼兒，并積極鼓勵幼兒進行角色扮演，講解自己手中玩偶的名稱和動物特征，在集體的合作玩教中建立起良好的自信心和溝通能力。如“這是一只白白的小兔子，它有著長長的耳朵和紅紅的眼睛，短短的尾巴，最喜歡吃胡蘿卜和青草了?！边@樣在玩游戲的過程中養(yǎng)成良好的語言組織能力和表達能力。

三、在游戲教學中進行德育教育滲透，提高幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒正處于認知思維和世界價值觀念初步形成的階段，也是幼兒情感精神發(fā)展的重要時期，因此在素質教育改革的大背景下我們應當注重幼兒游戲教學中的德育教育滲透，對幼兒進行積極向上的引導，幫助其樹立起正確的核心思想價值理念體系，形成積極向上的人生態(tài)度和理想觀念。

當前大多數(shù)的幼兒均屬于獨生子女，在家中受到父母長輩的過度保護和關愛，加之年齡認知水平等因素的影響，使得幼兒從自身出發(fā)考慮問題，而忽視了其他人的感受，同時心理承受能力較薄弱，容易發(fā)生無理取鬧和爭搶玩教具的問題，這就需要幼兒教師在游戲教學過程中加大德育教育滲透的力度，幫助幼兒樹立起正確的思想價值理念，提高幼兒的核心素養(yǎng)。例如：在風車游戲的過程中進行小組合作，每四個孩子分一個風車，并輪流玩耍，對此過程中發(fā)生的爭搶和矛盾的事件，教師應當對孩子進行正確的引導，讓他們明白己所不欲勿施于人的道理，并學會分享和站在別人的角度上考慮問題，學會尊重他人與合作的重要性。

四、借助玩教具訓練幼兒的動手操作能力和身體的協(xié)調(diào)性

玩教具的作用不僅僅在于輔助教育活動的開展，更重要的是訓練幼兒的實踐動手操作能力和身體的協(xié)調(diào)性。當前大多數(shù)的幼兒均為獨生子女，受到父母和長輩過多的關愛，使得幼兒很難有動手實踐的機會，這極大地限制了幼兒實踐操作能力的發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性的提升。因此，在玩教具的游戲教學過程中教師應當重視對幼兒實踐操作能力和身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，例如：進行拼圖游戲訓練和簡單的魔方旋轉訓練，通過色彩和形狀的變化訓練學生的眼睛、大腦和手的協(xié)調(diào)性，促進幼兒認知能力和親自動手實踐的能力。

結語

幼兒處于心理和生理成長的關鍵時期，無論是思想價值觀念還是身體的發(fā)育都具有極強的可塑性，因此在幼兒階段的教育過程中，教師應當注重對幼兒想象能力和創(chuàng)造能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)?？茖W合理的運用玩教具進行游戲教學吸引幼兒的注意力，在寓教于樂中進行知識的講述和情感精神的灌輸，幫助幼兒樹立起正確的核心思想價值理念，為今后的全面發(fā)展打下基礎。

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（作者單位：云南省麗江市玉龍縣白沙幼兒園）