初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的探討

王小花

摘 要：隨著我國(guó)新一輪教育體制的改革和發(fā)展，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已開(kāi)始創(chuàng)新，以讀寫(xiě)結(jié)合方式為主的教學(xué)方法進(jìn)入了課堂教學(xué)。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，不僅有助于中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，而且可以顯著提高英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文主要闡述了初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 讀寫(xiě)結(jié)合 有效寫(xiě)作 探討

一、引言

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，而寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中也遇到了不少問(wèn)題。如中學(xué)生掌握的詞匯量少、句子結(jié)構(gòu)模糊不清、審題能力差等現(xiàn)象，造成寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提高緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這種現(xiàn)象初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，有效地改善了這種狀況，得到了教師和學(xué)生的肯定和認(rèn)同。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的意義

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的薄弱，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀重視不夠，而更多地把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法教學(xué)上，造成教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。與讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式相比，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式更有趣，它能有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。閱讀與寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中密不可分。讀書(shū)不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的文化概念和知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出更高的要求。讀書(shū)能拓寬思維，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧，為提高寫(xiě)作能力積累經(jīng)驗(yàn)。

特別是讀寫(xiě)結(jié)合模式，是閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，是閱讀產(chǎn)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。第一，借助于對(duì)閱讀的整體把握，強(qiáng)化了學(xué)生寫(xiě)作的思維，提高了學(xué)生寫(xiě)文章的構(gòu)思能力，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;第二，閱讀過(guò)程中將接觸到大量的詞匯，有助于學(xué)生詞匯量的積累和擴(kuò)展。詞匯量作為文章的基本構(gòu)成單位，其結(jié)構(gòu)意義和語(yǔ)法意義在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同的表現(xiàn)，通過(guò)閱讀能更好地促使學(xué)生靈活地理解和掌握詞匯，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力;再次，閱讀中所含的句式和語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很好的示范作用。就語(yǔ)法這個(gè)抽象概念而言，通過(guò)對(duì)閱讀中的句式進(jìn)行剖析，可以更好地解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力;最后，通過(guò)閱讀中所蘊(yùn)含的大量人文知識(shí)及其他各種知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作提供了廣闊的空間。

三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化課堂實(shí)踐活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以加強(qiáng)閱讀教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在粗讀、精讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，同時(shí)教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和段落，理解文章寫(xiě)作的基本框架。表面看起來(lái)學(xué)生正在做閱讀理解練習(xí)，事實(shí)上，它為寫(xiě)作教學(xué)打下了基礎(chǔ)，使中學(xué)生在閱讀中理清文章的脈絡(luò)，并對(duì)不同的體裁進(jìn)行分類(lèi)分析，找出不同體裁在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的差異，為英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。此外，在課堂上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，也有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，使他們對(duì)句子的句型有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中，能把自己的思想和情感融入其中，使整篇文章更具特色。

（二）課后好好鞏固

課外鞏固的過(guò)程，就是寫(xiě)作教學(xué)深化和實(shí)踐的過(guò)程，也就是中學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握新詞匯和各種新知識(shí)的過(guò)程。教師可讓學(xué)生根據(jù)所讀的材料，按照自己的想法進(jìn)行retell，retell的過(guò)程就是學(xué)生融入自己的思想，踐行句型的運(yùn)用方法再創(chuàng)作的過(guò)程。使中學(xué)生完成獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程也正是驗(yàn)證讀寫(xiě)結(jié)合模式在寫(xiě)作教學(xué)中的有效性的過(guò)程，更是使中學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。在此要注意的是，老師布置的寫(xiě)作作業(yè)一定不能太難，要循序漸進(jìn)，可以進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢將自己在閱讀過(guò)程中的一些體會(huì)和感受轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)

寫(xiě)作教學(xué)，自然離不開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，有了閱讀的積累，下一步就是要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，并對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)分段，對(duì)文章進(jìn)行整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生在課上對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行感悟表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感傾向表達(dá)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)十分重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式如何有效地促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，是值得初中英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，因地制宜地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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