高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的思考

胡麗娟

摘 要：在高中信息課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率是教育工作者追求的課題，每位信息技術(shù)教師走入課堂，都會不斷地實踐。我們的做法是，對學(xué)生進行分層和合理地使用教材，再運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)來提高課堂，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 分層教學(xué) 教材運用 教學(xué)方法

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)剡\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學(xué)過程?？傊行Ы虒W(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索、合作交流，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來分層分組教學(xué)

高中“新課改”要求直面差異，教學(xué)中因材施教，注重分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計任務(wù)或問題時要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有明確的針對性，針對不同水平層次的學(xué)生進行分層設(shè)計。在設(shè)計信息技術(shù)課堂作業(yè)時要有一定的層次，有了不同層次的作業(yè)，學(xué)生能夠看到互相的差距，促進他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，積極向上。分層教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，有效杜絕了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難，而部分學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，提高了學(xué)生的各方面素質(zhì)，同時對我們教師提出了很高的要求，有利于教師自身能力的提高。把它運用到教學(xué)中，必定有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運轉(zhuǎn)。

二、靈活處理教材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，想要對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的目標進行把握，對教學(xué)的重點以及難點進行確定。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識面窄，重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容采取自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練” “學(xué)生講，輔助指導(dǎo)” “讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵、欣賞、贊揚，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。教材是課程標準最主要的載體，是教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個有力的參考資源，不需要教師照本宣科。而現(xiàn)今大多數(shù)教師對教材依賴性很強，面對新教材有點無所適從，仍然是“用教材教”，對教材不加選擇，只注重知識和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、靈活運用適合學(xué)生的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無定法，恰當(dāng)、合理地運用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動法”為例說明這個問題。高中信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中被普遍運用，信息技術(shù)也是一門知識性和技能型的學(xué)科，理論是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識學(xué)習(xí)的目的。如果教師只讓學(xué)生記住了計算機的一些理論內(nèi)容，而沒有操作能力就如同紙上談兵。古語云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要讓學(xué)生親身實踐，動手操作。學(xué)生只有在不斷的操作練習(xí)中才能形成自己的技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、形成技能。在實際教學(xué)中，教師可以按照課程的教學(xué)目標，設(shè)置多層次任務(wù)，任務(wù)設(shè)定由簡到難，逐層遞進。同時，教師要做好學(xué)生的啟發(fā)工作。