軍事職業(yè)教育中慕課平臺實際建設(shè)及應(yīng)用的策略研究

楊曼璐，占應(yīng)軍

（陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區(qū)，新疆烏魯木齊 830000）

慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱。慕課的最主要特點是“大規(guī)模性”應(yīng)用于廣泛的教學(xué)研究中。我國的傳統(tǒng)教授課程只有幾十名學(xué)生的小規(guī)模授課，即使對于幾百人的大課堂授課與慕課相比規(guī)模較小，慕課的聽課人數(shù)則多大數(shù)萬乃至幾十萬，并且對上課的人群的要求不像傳統(tǒng)授課方式那么苛刻。靈活性也是慕課的重要特點，慕課避免了傳統(tǒng)授課的時間、地域等方面的問題，對聽課者而言利用互聯(lián)網(wǎng)可以任意選擇上課的時間,甚至若有必要也可以下載學(xué)習(xí)的課程，改變了傳統(tǒng)授課的僵硬模式，讓學(xué)習(xí)者可以靈活地選擇自己喜歡的課程以及學(xué)習(xí)的時間，具有較大自由度的同時,慕課平臺的大規(guī)模性讓聽課者與更多的學(xué)習(xí)者相接觸。另外，慕課還有課程內(nèi)容豐富等特點[1]。

1 在軍事職業(yè)教育中所面臨的挑戰(zhàn)

1.1 慕課建設(shè)質(zhì)量參差不齊

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是軍隊職業(yè)教育發(fā)展的前提條件。目前，我國的慕課教學(xué)資源參差不齊，發(fā)展空間較大。有的高校重技術(shù)，輕設(shè)計，把重點放在了視頻等制作上，而輕視了內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，對選題、授課策略等沒有深入研讀，使慕課對學(xué)生沒有足夠的吸引力，致使教學(xué)效果不理想。而有的高校卻是缺少對學(xué)生需求的思考、對崗位分析不到位、教學(xué)內(nèi)容一成不變，不能與地方院校區(qū)分開來。尤其是對一些通用型的課程，學(xué)生們更樂意選擇地方高校和名師的慕課講堂。有些慕課的教學(xué)資源較為單一、覆蓋范圍小、可供選擇性小，缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，不能及時的更新教學(xué)內(nèi)容[2]。

1.2 慕課的建設(shè)規(guī)劃不合理

目前，高校對慕課的理解和認(rèn)識上，還有許多誤解，不能簡單地將慕課等同于視頻課和在線學(xué)習(xí)等。因為認(rèn)識上的不足，許多學(xué)校對慕課的規(guī)劃設(shè)計并沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)著想，與軍事職業(yè)教育建立的聯(lián)系較少，在慕課的重視和研發(fā)以及管理程度上表現(xiàn)出不平衡。軍隊職業(yè)教育對慕課的開發(fā)建設(shè)仍處于零碎狀態(tài)，簡單重復(fù)建設(shè)問題較為突出[3]。

1.3 慕課的管理機(jī)制不完全

大多數(shù)學(xué)校對傳統(tǒng)課程的開發(fā)規(guī)劃、組織建設(shè)和評價體系還算完善，但是對于慕課的開發(fā)、應(yīng)用以及管理上還存在許多問題[1]。有的慕課缺少研發(fā)中心，缺少優(yōu)勢資源和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，開發(fā)程度低。有的慕課沒有開發(fā)管理機(jī)制，制作過程和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。還有的缺少對慕課平臺的管理和維護(hù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有記錄、學(xué)習(xí)效果沒有評估，同時也沒有答疑解惑，與大數(shù)據(jù)時代的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然也有一些慕課平臺沒有積極引導(dǎo)教師開發(fā)慕課，缺少經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的支持，導(dǎo)致教師對開發(fā)使用慕課沒有積極性[4]。

2 軍事職業(yè)教育中慕課的建設(shè)與應(yīng)用策略

慕課的產(chǎn)生和發(fā)展，在很大程度上解除了軍隊與院校的壁壘，給軍隊職業(yè)教育的建設(shè)、發(fā)展及應(yīng)用提供了新的平臺，進(jìn)一步完善了軍事職業(yè)教育體系，對提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義[5]。但是，要想推進(jìn)慕課在軍隊職業(yè)教育中的建設(shè)及應(yīng)用，需要我們進(jìn)行更多的探索和努力。軍事教育課的傳統(tǒng)授課模式存在著許多弊端，如落后的授課方式、僵硬的授課內(nèi)容、差強(qiáng)人意的授課效果、參差不齊的軍事教育師資隊伍等問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等發(fā)展的時代產(chǎn)物—“慕課”的出現(xiàn),開拓了高校軍事職業(yè)教育發(fā)展的新模式，高校軍事課的教學(xué)以嶄新的面貌呈現(xiàn)在高校軍事職業(yè)教育之中[6]。

2.1 合理的規(guī)劃軍隊職業(yè)教育體系

完善慕課的高校軍事職業(yè)教育體系需要經(jīng)歷煩瑣的、漫長的、涉及多領(lǐng)域的過程,以豐富的理論指導(dǎo)實際的教學(xué)實踐，并在這個實踐的過程中逐步完善,切勿盲目的推進(jìn)改革，要緊緊把握住推進(jìn)軍事職業(yè)教育慕課發(fā)展的大方向,首要任務(wù)是科學(xué)、合理地規(guī)劃慕課的建設(shè),形成具有我國特色的軍事職業(yè)教育體系[7]。要全面的理解慕課的授課方式，針對不同職業(yè)教育對象的范圍，廣泛地聽取不同層次的職業(yè)教育對象的需求，利用國內(nèi)軍事高校的優(yōu)勢資源，充分地發(fā)揮各院校的優(yōu)勢，豐富軍事職業(yè)教育體系的授課內(nèi)容，培養(yǎng)聽課者的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到科學(xué)及合理的慕課軍隊職業(yè)教育體系。例如，一些基礎(chǔ)課包括實戰(zhàn)基礎(chǔ)課和理論基礎(chǔ)課等，就可以利用國內(nèi)權(quán)威的軍事職業(yè)教育師資隊伍和軍事高校的優(yōu)勢資源一起開發(fā)建設(shè)，而對于一些特色課程，要根據(jù)實際情況進(jìn)行開發(fā)，這樣不僅能夠確保慕課的教育質(zhì)量，還可以避免一些不必要的問題，保證合理、有效地進(jìn)行慕課的建設(shè)。除此之外，某些通用型的課程，應(yīng)該積極吸納國內(nèi)外的優(yōu)勢資源，與高校合作，共同開發(fā)建設(shè)慕課，提高軍隊的職業(yè)教育成果。

2.2 建立完善慕課管理機(jī)制

慕課管理機(jī)制的建設(shè)是軍事職業(yè)教育中建設(shè)慕課平臺的重要途徑。首先，要建立公平合理的評價體系。修改并完善教師考核體系，不再只是關(guān)注教學(xué)效果，積極引導(dǎo)教師處理好授課和研發(fā)之間的關(guān)系，把對慕課的開發(fā)建設(shè)、教學(xué)效果與教師的績效考核、職稱的評定等聯(lián)系起來，必要時采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣砉膭钴娦＝處熼_發(fā)使用慕課進(jìn)行教學(xué)。其次，要建立和完善監(jiān)督體制，把監(jiān)督體制貫穿于慕課平臺開發(fā)建設(shè)的整個過程。監(jiān)督教師及時更新教學(xué)資源、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情[8]。西方的一些發(fā)達(dá)國家，將自己的院校教育稱為“職業(yè)軍事教育”或“高等職業(yè)軍事教育”。例如，美國軍隊的教育體系分為兩個階段，分別是軍隊士官任命前的教育和任命后的教育。軍隊士官任命之前的教育屬于基礎(chǔ)知識教育，而任命之后的教育則是建立在基礎(chǔ)教育上的、根據(jù)職責(zé)的需要而進(jìn)行的培訓(xùn)教育。

2.3 改變了傳統(tǒng)的授課方式

在我國，軍事職業(yè)教育的師資隊伍大多數(shù)是由專業(yè)教師和兼職教師組成。專業(yè)教師一般都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員或者是部隊職業(yè)教育的教研室成員，人員有限，而兼職教師一般都不是專業(yè)軍人出身，很難保證軍事職業(yè)教育的教育質(zhì)量。而且，每個學(xué)校的授課方式不同，教材不同，有的教材跟不上時代發(fā)展的步伐，教學(xué)效果難以得到提升。許多的教師對授課內(nèi)容準(zhǔn)備不足，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行自己的理解與組織,照本宣科的傳授知識,缺乏自己的理解讓聽課者的學(xué)習(xí)積極性受到抑制；另一方面,傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育的課堂對新科技的應(yīng)用較少,沒有把快速發(fā)展的高新技術(shù)作為一個突破點來融入課堂教學(xué)中來。因此，必須打破傳統(tǒng)授課模式的壁壘，建立一個全新的授課方式?！澳秸n”的出現(xiàn)則實現(xiàn)了教育資源的共享，解決了傳統(tǒng)的授課方式產(chǎn)生的問題。慕課是各高校通力合作的成果，匯集了全國各地優(yōu)秀人員的智慧。合理的安排課程、專業(yè)的授課方式、豐富多彩的教育資源，不僅提升了教學(xué)效果，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)的平等。共享教學(xué)資源，有利于促進(jìn)公平教育和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展[9]。傳統(tǒng)的軍事教育課不能滿足學(xué)生的需求，而慕課可以使學(xué)生培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，學(xué)生可以先線上學(xué)習(xí)再結(jié)合教師的講解一起理解所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識。其次，就是要實際與理論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極思考和討論，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2.4 豐富授課的內(nèi)容

俗話說，興趣是人生的第一位導(dǎo)師。可見，培養(yǎng)聽課者對軍事職業(yè)教育相關(guān)課程的興趣，其課程的豐富度對其至關(guān)重要。而相關(guān)的內(nèi)容已應(yīng)該要做到理論與實踐相結(jié)合、理論與實例相結(jié)合，才能充分讓聽課者體會到軍事職業(yè)教育對國家繁榮富強(qiáng)的重要性、深刻地體會到每個人作為祖國公民的義務(wù)，從而讓聽課者能夠主動地學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程[10]。 但我國當(dāng)前的軍事職業(yè)教育課程內(nèi)容顯然不豐富，在上課時教師也僅僅局限于課本的內(nèi)容,很少給聽課者拓展課本以外的知識，這就給聽課者造成一種軍事職業(yè)教育課程很枯燥的錯誤觀點。

2.5 培育打造慕課師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊

作為可以使慕課健康可持續(xù)發(fā)展的首要保障的就是卓越的師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊[11]。首先，作為慕課的研發(fā)團(tuán)隊，需要涉及諸多方面的內(nèi)容。比如，授課主講教師的參與和制作團(tuán)隊的技術(shù)支持等，要形成一個具有良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的研發(fā)團(tuán)隊。其次，要有一支優(yōu)良的輔導(dǎo)團(tuán)隊，雖然說慕課的學(xué)習(xí)依賴于網(wǎng)絡(luò)，但是如果在不能實現(xiàn)實時溝通，來不及對課程資源進(jìn)行維護(hù)更新的情況下，慕課的吸引力必將會大大降低，因此，需要一支專業(yè)的輔導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行答疑解惑。最后，要引進(jìn)優(yōu)秀的新的力量加入研發(fā)團(tuán)隊，就可以將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于慕課的研發(fā)上，實現(xiàn)與部隊軍事職業(yè)教育的無縫連接，更好地滿足學(xué)生的需求。

綜上所述，在軍事職業(yè)教育中引進(jìn)慕課平臺有許多好處，慕課對軍隊職業(yè)教育是個機(jī)遇的同時，也面臨諸多的挑戰(zhàn)。將慕課應(yīng)用于軍隊的職業(yè)教育，建成了一個信息資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，緊跟了時代發(fā)展的步伐，向建成現(xiàn)代化的教育信息體系又邁進(jìn)了一步。