淺析中職幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系的建立

孫婷婷

（秦皇島技師學(xué)院，河北秦皇島 066000）

幼兒音樂(lè)啟蒙教育是兒童學(xué)前教育的重要有機(jī)組成部分，對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)是語(yǔ)言溝通的輔助，是幼兒教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容間的連接點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，在學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)水平的高低對(duì)于整個(gè)幼教專(zhuān)業(yè)水平起著決定性的作用，在中職幼師教學(xué)中音樂(lè)課程是該專(zhuān)業(yè)教師必修的基礎(chǔ)課程，課程以構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)創(chuàng)造力和實(shí)踐力相結(jié)合的符合學(xué)前教育中幼兒能力發(fā)展需求的課程體系及教學(xué)模式為教學(xué)目標(biāo)。然而，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)課程體系作為支撐。但反觀當(dāng)前中職院校幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)工作，雖然在新課改以及當(dāng)今我國(guó)政府對(duì)幼兒教育重視程度逐漸加深的雙重作用下，其課程體系建設(shè)工作逐漸完善，且中職教育管理者對(duì)于其體系建設(shè)的重視程度也日益加重。然而受各方面因素的共同影響，導(dǎo)致目前中職幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)工作依然存在諸多的不合理之處，嚴(yán)重抑制了幼師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，極為不利于當(dāng)今幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的有效培育。為此，作為一名普通的中職音樂(lè)教育工作者，無(wú)論是從提升幼師音樂(lè)綜合水平的角度出發(fā)，還是從促進(jìn)中職幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度來(lái)講，我們都有必要對(duì)當(dāng)今中職幼師音樂(lè)教學(xué)體系建設(shè)工作做出一番深入的研究與探討。

1 幼師音樂(lè)教學(xué)課程的重要性

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展使人們的精神物質(zhì)文化生活水平不斷提高，不能讓孩子輸在起跑線上的教育理念越來(lái)越深入人心，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育重視程度更是蔓延到了學(xué)前教育階段，并且家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園的時(shí)候更青睞于具有藝術(shù)特色的學(xué)校。而音樂(lè)教育作為學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容受到了來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，同時(shí)這也對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的具體實(shí)施者——幼師的音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了具備更高水平的要求。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能幼師人才的重要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀幼兒教師的任務(wù)。幼師進(jìn)行的音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)齡前兒童而言是人生中最初的音樂(lè)啟蒙教育，關(guān)乎兒童未來(lái)音樂(lè)觀念與音樂(lè)態(tài)度的培育和形成，而且中職幼師專(zhuān)業(yè)對(duì)于幼師學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)幼兒教師的音樂(lè)能力和水平又有直接的影響作用。故而，中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用，通過(guò)建立符合當(dāng)代學(xué)前教育需求的科學(xué)化的幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)于具備較高藝術(shù)素質(zhì)涵養(yǎng)的新型幼師人才的培育具有極其重要的作用。

2 幼師音樂(lè)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

2.1 音樂(lè)課程設(shè)置缺乏合理性

當(dāng)前，中職幼師音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中在本科目教學(xué)的培養(yǎng)上，音樂(lè)教學(xué)分布在樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、舞蹈等學(xué)科之中，且各學(xué)科課程之間缺乏內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，忽略了音樂(lè)課程在整個(gè)幼師教學(xué)體系中的重要作用。而且，當(dāng)前中職學(xué)校音樂(lè)教材的內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力不足，不符合幼兒教學(xué)的實(shí)際，如果該問(wèn)題得不到及時(shí)有效的糾正調(diào)整，勢(shì)必不利于幼師學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的提升，以及學(xué)科綜合能力的均衡發(fā)展。

2.2 音樂(lè)教學(xué)課程的課內(nèi)、課外藝術(shù)實(shí)踐不足

我國(guó)著名教育家陶行知先生對(duì)于教學(xué)曾提出應(yīng)該做到“教、學(xué)、做”三者的有機(jī)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其教學(xué)的核心精髓則是“做”中求，課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是圍繞“做”來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。但是，在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師普遍側(cè)重于對(duì)幼師學(xué)生“教”和“學(xué)”兩方面的培養(yǎng)，對(duì)于“做”的關(guān)注嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)性較弱，存在脫節(jié)的問(wèn)題。另一方面，由于中職幼教專(zhuān)業(yè)的課外實(shí)踐資源存在名額分配上的局限性，課外實(shí)踐活動(dòng)的參與對(duì)象不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的全覆蓋，成為制約中職幼師學(xué)生整體水平的提高一項(xiàng)因素。長(zhǎng)此以往，學(xué)生受到課上及課外藝術(shù)實(shí)踐缺乏的雙重限制，不利于高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也為未來(lái)幼師教學(xué)實(shí)踐能力的展現(xiàn)埋下隱患。

3 如何構(gòu)建完善的幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系

3.1 科學(xué)安排音樂(lè)課程，加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)性

為構(gòu)建中職幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系，教師在教學(xué)中首先應(yīng)加強(qiáng)各科目間的關(guān)聯(lián)度，可以通過(guò)對(duì)短小精悍的經(jīng)典兒歌進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將音樂(lè)、舞蹈、彈唱等多門(mén)科目融合起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)及分析來(lái)提升學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)；通過(guò)樂(lè)器彈奏教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜、視唱以及演奏能力的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)歌詞、節(jié)奏等兒歌內(nèi)容的剖析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。此外，中職幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的幼兒教師，所以教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)還應(yīng)注意，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)人才需求趨勢(shì)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課程與其他學(xué)科間的縱向關(guān)聯(lián)，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 增加教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生表演和展示

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，最好的老師就是實(shí)踐。幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系的完善以及學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的提升，一方面要求學(xué)校重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作，另一方面要求教師在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠根據(jù)教學(xué)需要合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極組織安排學(xué)生走進(jìn)幼兒園參加實(shí)習(xí)工作，幼兒園實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自我音樂(lè)教學(xué)能力展現(xiàn)，將音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行鞏固的重要機(jī)會(huì)。幼兒園實(shí)習(xí)工作不但有助于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)的提升，也可讓學(xué)生了解到幼兒園的管理，提前熟知幼兒園工作內(nèi)容和要求，鍛煉提升自我教育教學(xué)能力，并激發(fā)學(xué)生投身幼兒教育事業(yè)的職業(yè)理想和信念。另外，對(duì)于教師而言在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求將課堂實(shí)踐融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和自我才能展示。比如，在音樂(lè)教學(xué)中教師可以大量運(yùn)用即興表演這一教學(xué)手段，讓學(xué)生切身體驗(yàn)歌曲演唱、樂(lè)器演奏、創(chuàng)編節(jié)奏或旋律等才藝展示。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)加入演藝評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓進(jìn)行觀賞的學(xué)生發(fā)表欣賞感言提出觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生表演內(nèi)容教師應(yīng)做出總結(jié)評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力提升的良性循環(huán)。

3.3 打造開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建科學(xué)有效的中職幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系，離不開(kāi)良好教學(xué)環(huán)境的輔助作用。為最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力和熱情，教師應(yīng)努力構(gòu)建開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)模式，來(lái)在計(jì)算機(jī)就技術(shù)的輔助作用下，為師生營(yíng)造共同學(xué)習(xí)共同奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在師生關(guān)系的培養(yǎng)上，教師應(yīng)堅(jiān)持平等和諧的原則，拉近與學(xué)生的情感距離，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)充分尊重、信任、熱愛(ài)每一位學(xué)生，做到一視同仁公平對(duì)待，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新大膽表演展示才能。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作創(chuàng)新，積極創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作的群體環(huán)境，助推學(xué)生和團(tuán)體創(chuàng)新能力的發(fā)掘和釋放，形成充滿(mǎn)創(chuàng)造活力的新型音樂(lè)教學(xué)課堂。

3.4 完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛力挖掘

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而言極具激勵(lì)作用，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。為此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的限制，采取更加多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，將考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、進(jìn)步、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等全部納入學(xué)生考核范圍中去，注重學(xué)生個(gè)人潛力的充分挖掘。為此，教師在課上應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還可讓學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢(shì)與不足有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上要注意及時(shí)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性，以及注意對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的差異性。教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)注意創(chuàng)新性，避免由于評(píng)價(jià)內(nèi)容老套死板而使評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用減價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂上求新創(chuàng)變能力的激發(fā)和自我突破進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

中職幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)，不僅對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升具有重要影響作用，而且對(duì)于未來(lái)學(xué)齡前兒童音樂(lè)能力以及藝術(shù)教育的培育也具有深遠(yuǎn)意義。幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)效果的提升離不開(kāi)學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程的高度重視。同樣，也需要教師付出極大的心力對(duì)幼師音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，充分挖掘音樂(lè)教學(xué)的有效形式，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平幼師音樂(lè)人才的培養(yǎng)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育所需的具有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的新型幼師人才貢獻(xiàn)力量。