淺談技能比賽對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用

陳羽玲

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西崇左 532200）

高職院校近幾年來不斷地在擴(kuò)大招生的規(guī)模，一方面高職院校的師資力量以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源配置等方面都出現(xiàn)了明顯不足的情況，另一方面學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和生源質(zhì)量都存在著明顯下降的趨勢(shì)，這使高職院校的教學(xué)質(zhì)量面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)問題也日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，不少高職院校在教學(xué)改革中普遍運(yùn)用了技能比賽的方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高予以了促進(jìn)。

1 對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)傳統(tǒng)教育改革的重要內(nèi)容之一就是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，對(duì)職業(yè)技能和就業(yè)崗位的要求進(jìn)行積極主動(dòng)的適應(yīng)。教師的教育理念通過開展技能比賽，可以得到有效的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)技能型人才的實(shí)用性為目的，與企業(yè)需要和標(biāo)準(zhǔn)保持一致?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作的方式對(duì)技能比賽的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行確定，對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和基本操作技能予以明確，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作之間存在的脫節(jié)問題予以解決，不僅教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更明確，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性予以了加強(qiáng)[1]。

2 教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能使自己培養(yǎng)的學(xué)生在技能比賽中取得較好的成績，這對(duì)教師自身提出了更高的要求，不僅自身要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力予以培養(yǎng)。但目前普遍存在的現(xiàn)象是教師基本沒有實(shí)際到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐的工作經(jīng)歷，這樣的教學(xué)隊(duì)伍很難滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。另外對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，教師普遍存在著不予重視的態(tài)度，重心只放在理論知識(shí)課程上，對(duì)實(shí)踐技能，自身都缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，因自身技能缺乏，對(duì)學(xué)生在操作過程中所產(chǎn)生的問題無法給予明確的答案，以至于實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量不高、效率低，甚至出現(xiàn)偏差。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障和提高至關(guān)重要，也成了最迫切需要改革的課題。

2.1 專業(yè)理論水平

目前，在技能比賽中所運(yùn)用的軟件和設(shè)備都隨著技術(shù)的發(fā)展不斷地在更新升級(jí)。教師要訓(xùn)練參加比賽的學(xué)生，就必須自己先對(duì)此進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)化理論水平，才能使學(xué)生有效、快速地在技能大賽的訓(xùn)練中切實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)技能大賽的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教程的編寫以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作[2]。

在高職院校中，青年教師的培養(yǎng)應(yīng)加快進(jìn)行，給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，通過技能大賽可以將他們具有的較高理論水平與各項(xiàng)技能的實(shí)際操作聯(lián)系起來，參與并指導(dǎo)大賽的進(jìn)行，起到互相提高、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的作用，也使其能夠迅速地融入，對(duì)教師水平的提高和發(fā)展都起到了良好的推動(dòng)作用。

2.2 實(shí)際操作能力

作為課改的重要內(nèi)容之一，技能比賽的項(xiàng)目內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及操作規(guī)范等都應(yīng)與企業(yè)最新的發(fā)展技術(shù)和運(yùn)用相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽的技能操作，教師需要親自參與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，這就需要教師自身也具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和技能水平。在技能比賽中，教師不再是進(jìn)行書本上理論知識(shí)的講授，而是需要對(duì)大賽的規(guī)程、項(xiàng)目、參賽標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行理解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔、集訓(xùn)及手把手地實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練；還可以請(qǐng)專業(yè)人士來現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行授課交流，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以通過技能大賽，不僅促進(jìn)了教師實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也可以通過大賽，對(duì)教師的教學(xué)成果和自身的實(shí)踐操作教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師需要根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三大環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)入，在教室、實(shí)訓(xùn)基地等地方采用交替的方式對(duì)操作性較強(qiáng)、直觀的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；采用實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)為主同時(shí)理論知識(shí)作為穿插的方式，對(duì)技能性較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；采用職業(yè)崗位技能訓(xùn)導(dǎo)方式對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。通過采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師技能操作水平不斷提高的目標(biāo)。

2.3 師生合作能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，能夠共同合作完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)就更少。通過技能大賽，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。從賽前制定參賽方案、實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練科目的分工和指導(dǎo)，都需要教師和學(xué)生之間互相配合，同心協(xié)力。教師要耐心細(xì)致、加班加點(diǎn)、層層把關(guān)，學(xué)生要刻苦訓(xùn)練，努力使自己的參賽技能快速提升[3]。配合默契的師生合作關(guān)系與技能大賽中取得的成績密切相關(guān)。通過技能大賽，教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到了改善，增進(jìn)了交流和溝通，師生之間的良好合作關(guān)系也促進(jìn)了技能水平的提高。

教師的使命感和責(zé)任心在技能大賽的氛圍中，能夠極好地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師面對(duì)社會(huì)賦予的新型人才培養(yǎng)的重任，需要以新的人才觀和價(jià)值觀來重新審視日常的教學(xué)工作和教學(xué)目標(biāo)，也為教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

3 積極作用

3.1 課程內(nèi)容實(shí)用性和準(zhǔn)確性

技能大賽的設(shè)置都需要與現(xiàn)代的行業(yè)發(fā)展和前沿技術(shù)相結(jié)合，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的行業(yè)人才和技能要求等需求進(jìn)行充分的反映，專業(yè)教育方面賦予新的教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)項(xiàng)目與技能大賽的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)原有的項(xiàng)目進(jìn)行改革，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和完善，將大賽的項(xiàng)目及內(nèi)容所涉及的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行普及，對(duì)學(xué)生能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。所以課程教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，學(xué)生分成項(xiàng)目小組分工完成教師布置或是自己確定的題目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，也有效地提升了學(xué)生的自信心，教學(xué)效果也得到了顯著的提高[4]。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目化改革

技能大賽不僅可以當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目，也可以當(dāng)作是產(chǎn)品，教師可以采用邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)踐中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為目標(biāo)的教學(xué)目的，同時(shí)也對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分解、制訂計(jì)劃、資料收集、檢查和完成任務(wù)等各實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.3 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

技能大賽對(duì)教育中綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)予以了充分的展現(xiàn)。社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有良好職業(yè)道德和正確職業(yè)理想的專業(yè)技能型人才。通過技能比賽，可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)和提高，技能訓(xùn)練得以加強(qiáng)，對(duì)社會(huì)需求能夠更好地適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了有效地提高，學(xué)校的教學(xué)成果也得到更有力的展現(xiàn)。

4 結(jié)語

通過技能大賽，高職院校和教師對(duì)市場(chǎng)和用人單位對(duì)技能型人才的定位和需要更了解，對(duì)人才培養(yǎng)的方向有所掌握，教師需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，讓課堂教學(xué)切實(shí)地面向?qū)嵺`訓(xùn)練；而對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)，教師先通過技能大賽對(duì)自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力加以提升，以滿足教學(xué)質(zhì)量水平提升的要求。在高職院校中也應(yīng)建立不斷提高教師實(shí)踐能力的長效機(jī)制，使教師隊(duì)伍的建設(shè)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。