高職院校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀及其思考
——以寧夏高職院校青年教師為例

張立娟

（寧夏工商職業(yè)技術學院馬克思主義教學科研部，寧夏銀川 750021）

早在2013年5月，《中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中強調(diào)，“新形勢下增強青年教師的思想政治素質(zhì)，事關黨對高校的領導,事關全面貫徹黨的教育方針,事關中國特色社會主義后繼有人,要切實把加強青年教師思想政治工作擺到更加突出的位置”[1]。2018年5月2日，習近平總書記在與北大師生的座談中又特別強調(diào)，要確保我國高校的社會主義性質(zhì)，需要“一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的師資隊伍”[2]，其中特別將政治素質(zhì)做為高校教師的第一必備素質(zhì)。為此，必須高度重視并切實提高高校青年教師的思想政治素質(zhì)。

那么，我國高校青年教師的思想政治素質(zhì)狀況究竟如何呢?基于能力有限，該文僅以高職院校為例，依托本課題組，以寧夏的高職院校為代表，進行了調(diào)查研究。

1 寧夏高職院校青年教師思想政治素質(zhì)狀況調(diào)查

該次調(diào)查研究以寧夏的十所高職院校作為研究對象，研究工作主要從三個方面著手，一是通過調(diào)查問卷了解高職院校教師個人的思想政治狀況；二是通過政治理論測試了解高職院校教師的思想政治理論水平；三是通過網(wǎng)絡調(diào)查了解高職院校青年教師隊伍建設情況。研究方法主要以問卷調(diào)查、個人訪談、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)為主。其中問卷調(diào)查部分，共計發(fā)放問卷400份，涉及問卷人數(shù)200人，其中青年教師占90%。針對青年教師培養(yǎng)及隊伍建設狀況的調(diào)查則以近五年的情況為例，即2013年以來近五年的青年教師培養(yǎng)情況。

就調(diào)查結果來看，各高職院校青年教師思想政治狀況的主流積極、健康，保持著穩(wěn)定向上的態(tài)勢。從調(diào)查中可以看出青年教師的政治立場堅定，政治態(tài)度明確，有強烈的愛國熱情，能夠關注時政熱點和國家大事，確信馬克思主義對實際教學工作的指導作用，能夠及時領會并貫徹落實黨的路線方針政策，能對學生日常行為進行正面積極引導，愛崗敬業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德。各高職院校對青年教師的成長與培養(yǎng)計劃都基本上能夠結合時代發(fā)展的要求有序進行，師資隊伍建設既重視業(yè)務能力的提高，也重視師德修養(yǎng)的提升。其中，優(yōu)秀青年黨員教師的模范引領作用也在逐漸發(fā)力，對青年教師進行培養(yǎng)的傳幫帶機制日趨完善。

在看到主流的同時，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題,雖然只是少數(shù)現(xiàn)象，但值得警惕，如果不引起足夠重視可能會對整個高等教育的長遠發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

1.1 部分青年教師專業(yè)出身非師范，缺乏政治定力

在被調(diào)查的200名教師中，70%的高職教師專業(yè)背景并非師范類出身。這也許跟職業(yè)教育的特殊性有關，大多數(shù)職業(yè)院校基于自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，基于就業(yè)市場的導向，基于校企合作的現(xiàn)實，在專業(yè)設置和人才引進的過程中更看重專業(yè)背景和職業(yè)技能，往往是憑技能水平上講臺，而教師資格證書的有無卻顯得無足輕重，先上講臺再考教師資格證書似乎是一件稀松平常的事情。如果僅從技能知識的傳授角度看，教師資格證的有無也許并不影響技能型人才的培養(yǎng)。若從高等教育的人才培養(yǎng)目標來看，高職教育要培養(yǎng)的就不單單是技能型人才，更是社會主義現(xiàn)代化的合格建設者和可靠接班人，不但要在技術上合格，更要求在政治上可靠！教師資格證也并不簡單的等同于技能證書，技能證書也許一年半載就能考取，速成即可。但對教師職業(yè)使命和職業(yè)道德的認同卻不可能短期見效，非得有一定時期的系統(tǒng)的理論教育和專門培訓，更需要有長期的政治定力的熏陶和培養(yǎng)。在此次問卷調(diào)查中，有7%的被調(diào)查者不關心時政要聞，有3%的被調(diào)查者認為學習政治理論與教學工作無直接相關，不愿學習。這就是典型的缺乏政治定力和政治品質(zhì)不成熟的明顯表現(xiàn)。

1.2 個別青年教師個人主義至上，缺乏奉獻意識和集體觀念

被調(diào)查的青年教師大部分都是“80后”獨生子女，先天擁有獨生子女“以我為中心”的意識，人生觀和價值觀受社會轉(zhuǎn)型以及市場經(jīng)濟負面因素的影響而表現(xiàn)出世俗化、功利化傾向，在工作生活和人際交往中，往往以自身利益為處事動機和出發(fā)點，缺乏服務意識和奉獻精神，集體觀念淡漠。在此次問卷調(diào)查中，有關對部門安排的加班任務或臨時工作，您的態(tài)度是什么，有17%的被調(diào)查者選擇視個人情況而定，有3%的被調(diào)查者選擇只做好本職工作。從表象上看，好像是本色做人、實事求是，究其實質(zhì)則是大局觀念、奉獻意識的缺乏。在對于單位組織的各種技能競賽，您是否愿意參加，有10%的被調(diào)查者選擇不爭名利、不積極參加 。表面上看，好像是對名利的不在乎，實質(zhì)上則是集體榮譽感的缺失，更是不求上進、不思進取的表現(xiàn)。然而，教師的處事方式和做人原則難免會帶到教學中去，對學生產(chǎn)生不利影響。

1.3 日常思想政治理論學習走過場，實效性不強

政治上的堅定源自理論上的清醒，深厚的馬克思主義理論功力是保持政治定力的堅實根基。日常的政治理論學習既是教師提升政治理論水平的重要途徑，也是教師政治覺悟的一種體現(xiàn)。在此次政治理論水平的測試中，單項選擇題的正確率非常理想，幾乎是百分百正確。但多選題的結果卻是差強人意。以社會主義核心價值觀的測試為例，關于基本內(nèi)容的回答，僅有33%的被調(diào)查者能夠準確無誤地做出回答。事實上，關于社會主義核心價值觀的宣傳教育自2014年提出以來就進行了大量工作，各種形式和途徑的宣講活動層出不窮，可是問卷結果卻是67%的被調(diào)查者回答不準確。再例如有關堅持黨的領導，關于四個意識的回答，正確率為57%，仍然有43%的被調(diào)查者回答不準確，而這其中87%的被調(diào)查者是中共黨員。自黨的十九大召開以來，關于黨的十九大報告的學習深入進行，尤其是黨員教師更是加強理論學習的重點對象，但測試結果好像并沒有顯現(xiàn)出預期效果。這不得不讓人深思，理論認識上的概念模糊，怎么確保思想上的頭腦清醒和行動上的政治定力。這里固然有多選題本身具有的迷惑性因素，但也不得不對我們平時的日常政治理論學習效果提出質(zhì)疑！

1.4 各高職院校對青年教師的培養(yǎng)重視程度參差不齊

就調(diào)查結果來看，各高職院校對青年教師的培養(yǎng)還是比較重視的，但重視程度參差不齊，側重點亦有所不同。相對而言，國家骨干、示范高職院校對青年教師的培養(yǎng)比較重視，師資隊伍建設的內(nèi)容也比較充實。其中，寧夏工商職業(yè)技術學院，自2013年以來，每年都有人事處專門組織開展的新進教師的入職培訓，從師德修養(yǎng)的提升、教學行為的規(guī)范、教學能力的提高等各個方面進行新教師培訓工作。另外還有針對青年教師成長的導師培養(yǎng)制度，從教學、科研方面都做了具體規(guī)定，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。再例如，寧夏警官職業(yè)學院，自2015年開始設立了青年教師成長沙龍，專門為青年教師的成長交流搭建平臺，促進青年教師的快速成長。還有青年黨員教師的示范課堂，為青年教師的成長發(fā)揮模范引領作用和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。與此同時，其他普通高職院校的表現(xiàn)則相對平平。對青年教師的培養(yǎng)則僅僅體現(xiàn)在參加一年一度的教師基本功大賽或者是職業(yè)技能大賽，更側重于以賽促學，通過參加各種比賽來促成青年教師的成長。很顯然，對于青年教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)在調(diào)查中并沒有明顯的體現(xiàn)，我們看到更多的是對業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)能力提升的注重,并沒有對思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高方面的舉措。這不能不說明是對青年教師思想政治素質(zhì)重要性的認識不到位。當然也存在個別高職院校青年教師數(shù)量不多，還沒有形成有效的培養(yǎng)機制?？陀^上也存在網(wǎng)絡調(diào)查過程中信息不對稱和信息收集不全面的因素。

2 提升高職院校青年教師思想政治素質(zhì)的建議

2.1 統(tǒng)一思想認識，增強陣地意識

現(xiàn)實中依然存在個別學校、有些教師只重視自身的業(yè)務發(fā)展,不注重思想政治素質(zhì)的提高,甚至有淡化政治的傾向,對黨的意識形態(tài)教育懷有抵觸情緒。這就要求各高職院校統(tǒng)一思想、提高認識。一方面各高校黨委要強化政治責任和領導責任，增強意識形態(tài)領域工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，積極營造在青年教師當中開展思想政治教育工作的良好氛圍。“要通過政治上主動引導、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關心，促進廣大青年教師堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力?！盵3]另一方面，全體教師尤其是青年教師要樹立陣地意識和底線意識，讓馬克思主義占領課堂主陣地。毛澤東同志曾經(jīng)常說“帝國主義亡我之心不死”，這既說明了意識形態(tài)領域斗爭的殘酷性與長期性，更是提醒我們要時刻保持高度警惕。尤其在今天全球化背景下，世界處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，思想多元、文化多樣、各種思潮交流交融交鋒更加頻繁，人才的爭奪也更趨激烈。因此，今天的高校要比以往任何時候都更迫切需要樹立強烈的陣地意識和底線意識。與此同時，青年教師要樹立全員育人和全程育人理念，無論是專業(yè)課教師還是思政課教師都要有 “守好一段渠、種好責任田”的大思政意識，每一位教師都要有強烈的時代使命感和責任感，利用好課堂教學這個主渠道，規(guī)范自己的課堂教學行為，做黨的堅定擁護者和執(zhí)行者，引導學生積極傳播和踐行社會主義核心價值觀，進而確保高校辦學的社會主義方向。

2.2 引入入職宣誓制度，強化職業(yè)認同

今年兩會上，習近平總書記率先依據(jù)憲法進行入職宣誓，開啟了中國國家領導人入職宣誓的先河，這既是對憲法權威的尊崇和擁護，也是我國全面依法治國理念的落實。國家領導人入職尚且如此，青年教師進入工作崗位前更應該進行入職宣誓。通過莊嚴的儀式把對教育事業(yè)的信念外化為一種形式,讓自己銘記堅持,讓他人見證監(jiān)督,同時表達自己的理想信念。宣誓的過程既是一種教育,也是一種警戒,更是一種約束。通過入職宣誓，引導教師自覺踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價值觀，強化教師對教育事業(yè)的忠誠和敬畏之心，進而通過儀式感來增強教師的使命感、榮譽感和社會責任感。通過儀式教育使新任教師更加明確自己的身份與任務。明確“教師”是自己的第一身份，“教師”就要吐辭為經(jīng)、舉足為法，“教師”必須學高為師、身正為范；明確“上好課”是自己的終身信仰，“上好課”的標準不僅是授業(yè)解惑，更要明道、信道；明確“人才培養(yǎng)”是自己的第一責任，培養(yǎng)目標不僅是專業(yè)技能的掌握，更要定格為將來能為人民服務、能為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、能為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、能為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2.3 創(chuàng)新理論學習常態(tài)化機制,深化理論武裝

明道需要信道，信道需要知道。青年教師思想政治素質(zhì)的提升離不開理論上的自覺與自醒，要通過理論培訓、強化引導以確保黨的理論創(chuàng)新成果武裝到每一位青年教師的頭腦。不僅要學習馬克思主義理論，更要在讀懂弄通上做文章，要真學真信真用。不能會上重要、會下次要、忙起來不要，要保持理論學習的常態(tài)化。正如習近平總書記所強調(diào)的，“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐”[4]。在學習內(nèi)容上不僅要學習馬克思主義，還應該學習權威的理論報紙雜志網(wǎng)絡，如統(tǒng)一訂閱人民日報、教育報、青年報、求實雜志等，積極關注新華網(wǎng)、中國政府網(wǎng)等國家輿論主陣地網(wǎng)絡平臺。這不僅有助于提升理認水平，提升判斷大是大非的政治鑒別力，而且有助于在思想上同黨中央保持一致，提高政治站位。在學習方法上要靈活多樣，注重激發(fā)青年教師的學習興趣，調(diào)動其積極性，使理論學習與實踐體悟相得益彰。通過深入社會實際，深切體悟改革開放40年的發(fā)展成就，進一步堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在自信中提升思想政治修養(yǎng)，堅定社會主義理想信念。