信仰與價值觀：新時代高校思想政治理論課針對性研究

蔣蔚然

（長江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北荊州 434023）

隨著高校思想政治理論課在高等教育當中的重要性愈加凸顯，其中的諸多問題也在不斷地暴露。我們高校的思想政治工作存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強[1]。該文基于對湖北省高校2017級大學(xué)生進行問卷調(diào)查，采用自填式的問卷調(diào)查法，有針對性地了解湖北省高校2017級大學(xué)生的政治素養(yǎng)狀況，進一步了解高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、存在的問題、分析形成的原因；就以上問題提出對策，探索如何提高高校思想政治理論課的針對性。

1 高校學(xué)生政治素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 政治素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1.1 對本國基本情況的認識狀況

2016年7月1日,習(xí)總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出:中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進”,就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！八膫€自信”不僅是共產(chǎn)黨人的堅守，也是廣大人民群眾的內(nèi)心準則，更是當代青年的清晰認識。根據(jù)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生在對“四個自信”內(nèi)容的回答，有50.3%的學(xué)生選擇了“科技自信”這一項。除此之外，如對我國近年的經(jīng)濟增長率、我國的政體和國體相關(guān)內(nèi)容了解甚少。

1.1.2 現(xiàn)階段信息獲取傾向狀況

網(wǎng)絡(luò)媒體的普及和應(yīng)用為學(xué)生提供了了解外部世界，知曉內(nèi)部國情的便利渠道。互聯(lián)網(wǎng)平臺是現(xiàn)在高校大學(xué)生獲取信息的主要渠道，但現(xiàn)存問題是，高校大學(xué)生對時事政治的關(guān)注度普遍較低，對政治類和經(jīng)濟類的網(wǎng)頁瀏覽量遠遠低于對娛樂和游戲類的瀏覽量。

1.1.3 自主思考和獨立判斷狀況

科技和通訊的進步以及網(wǎng)絡(luò)的普及，在給大學(xué)生帶來便利的信息獲取方式以外，還攜帶者諸多的負面因素。如網(wǎng)絡(luò)暴力，“鍵盤俠”，故意牽引輿論導(dǎo)向等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的背后推手都在無形之中影響大學(xué)生對社會熱點事件的獨立自主的思考和判斷的能力，誘引其向真相的相反方向前行。而現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)評論更是“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴重，理性和理智淹沒在眾多“跟風(fēng)”隊伍中，出現(xiàn)時甚至遭受攻擊。

1.2 形成原因

1.2.1 客觀原因

其一，文理分科的教育制度造成了學(xué)科分化的極端現(xiàn)象。1977年的高考恢復(fù)后文理分科制度便一直存在，這種制度源于對蘇聯(lián)模式，以分科教育來快速培養(yǎng)各類專業(yè)人才，能夠高效地滿足由于戰(zhàn)后知識分子嚴重損失而重建的需求。但是，隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，分科制度的弊端也在不斷顯現(xiàn)，文科學(xué)生缺乏科學(xué)技術(shù)常識，理科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。

其二，泛娛樂化的社會環(huán)境?，F(xiàn)階段社會的泛娛樂化是無法避免的現(xiàn)象。復(fù)雜的社會環(huán)境也同樣影響學(xué)生的政治素養(yǎng)。

其三，學(xué)生的家庭教育也尤為重要。在該次調(diào)查中，有的學(xué)生來自農(nóng)村，有的學(xué)生來自城鎮(zhèn)。在如今城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡現(xiàn)實情況下，城鄉(xiāng)之間的教育水平和教育資源存在著巨大的差別。家庭教育不僅與家庭經(jīng)濟條件有關(guān)，也與學(xué)生家長的職業(yè)有關(guān)。該次調(diào)查中父母為企事業(yè)單位、公務(wù)員、務(wù)農(nóng)，或者其他。家庭教育的是除學(xué)校教育之外重要的教育方式，對學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，身心健康的形成具有極大的重要性。

1.2.2 主觀原因

個人的人文素養(yǎng)，反映著政治素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校學(xué)生的閱讀方向偏重于娛樂雜志、小說等，網(wǎng)絡(luò)瀏覽內(nèi)容多以娛樂內(nèi)容為主，上網(wǎng)興趣方向中網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)視頻等占比較高?，F(xiàn)階段大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于書本知識的學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”狀態(tài)，而政治素養(yǎng)偏低的人群主要是高校理科類學(xué)生?？陀^原因與主觀原因存在著一定的關(guān)系，但并不是誰決定誰的絕對性關(guān)系。家庭收入，家庭教育，教育制度，社會風(fēng)氣等客觀原因?qū)Ω咝４髮W(xué)生政治素養(yǎng)的形成狀況是不可避免的，但大學(xué)生可充分發(fā)揮其主觀能動性努力克服客觀條件帶來的限制。

2 高校思想政治理論課現(xiàn)狀分析

2.1 高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

2.1.1 課堂“抬頭率”底

“抬頭率”低，是高校課堂普遍存在的現(xiàn)象，而在思想政治理論課的課堂上，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。200人乃至更多的課堂上，教師只有一位，黑板和投影儀只有一個，課堂人數(shù)過多限制了教師與學(xué)生進行深層次的交流和了解。學(xué)生在課堂上做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事，教師無法避免這樣的情況。

2.1.2 部分教師政治素養(yǎng)較低

“信馬”才能真“姓馬”，與其他專業(yè)的教師不同的是，思想政治理論課教師不僅傳授知識，同時也傳播一種信仰[2]。部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣的原因之一，也源于教師的教學(xué)。教師首先要對現(xiàn)實問題形成自己獨立的認識和判斷，對馬克思主義有較為深刻的認識，才能真正地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生。

2.1.3 課程考察手段單一

考試是考查學(xué)生對思想政治理論課的掌握情況的方式，而現(xiàn)今絕大部分高校雖然實行“2+8”(平時成績占有總成績的20%，筆試成績占有80%)或者“4+6”(平時成績占有總成績的40%，筆試成績占有60%)的考查形式，其中平時成績基本上為課堂表現(xiàn)或者作業(yè)完成情況。總的來說，這樣的考查手段仍舊是以筆試成績?yōu)橹?，并沒有從根本上改變考查學(xué)生的方式。

考查方式與實踐生活的嚴重脫離，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識感到枯燥無味，更不會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使得思想政治理論課的教學(xué)目標與實際效果朝相反的方向發(fā)展。

2.2 形成原因

2.2.1 教材部分內(nèi)容與實際脫節(jié)

思想政治理論課包括 《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》。在黨的十九大召開結(jié)束后，教育部修訂教材，發(fā)行2018版教材。就算如此，與前一套的2015版教材的相隔時間仍有3年。

教師教用著舊教材教學(xué)，學(xué)生用著舊教材學(xué)習(xí)。教材的部分內(nèi)容已經(jīng)是過去，而新的內(nèi)容還未能及時的補充上來。造成了教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情況的脫節(jié)，影響著教學(xué)效果。

2.2.2 教師教學(xué)與學(xué)生需求切合度不夠

在當今網(wǎng)絡(luò)媒體興盛的時代，學(xué)生獲取信息的能力和渠道呈現(xiàn)多樣化的趨勢，教師對于信息的掌握并不具有絕對的權(quán)威性；學(xué)生的注意力和關(guān)注度更加廣泛，知識面更加全面，因此，完全的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)方法和教學(xué)工具缺乏時代性，無法引起學(xué)生興趣和關(guān)注度，是的教學(xué)效果欠佳。

由于職稱評比標準的量化等因素，現(xiàn)階段高?！爸乜蒲校p教學(xué)”是普遍存在的問題。教師個人有著卓越的專業(yè)素養(yǎng)，堅實的理論功底，但是在教學(xué)能力上往往存在短板現(xiàn)象。這其中也存在著與教師運用新媒體技術(shù)的能力，實時了解學(xué)生需求狀況的能力有關(guān)。

2.2.3 學(xué)生個人缺乏信仰的支撐

信仰問題一直以來都是各方爭相討論的重點問題。西方鼓吹“中國人無信仰”，缺乏科學(xué)的宗教能是一種信仰，那么具有強大科學(xué)支撐的馬克思主義同樣可以是一種信仰。在對高校大學(xué)生信仰調(diào)查中有超過半數(shù)的學(xué)生（58%）處于無信仰狀態(tài)。往往這樣的學(xué)生時思想狀況薄弱的群體，易受到惡意言論鼓吹和煽動，易產(chǎn)生對現(xiàn)實不滿的極端思想，不利于個人的未來的發(fā)展。

3 提高思想政治理論課針對性措施

3.1 思想政治教育的主體針對性教學(xué)

3.1.1 提升理論專業(yè)素養(yǎng)

教育者本身就是受過教育的[3]，思想政治理論課教師作為信仰的傳播者和學(xué)生引導(dǎo)者要做到習(xí)近平總書記強調(diào)的政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師。提升思想政治教育理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)是各個高校思想政治理論課改革的重點內(nèi)容。

3.1.2 提高理論課教學(xué)能力

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍不僅有需要堅實的理論能力，還需要教師具備較強的專業(yè)教學(xué)能力。讓思政課“活”起來，“火”起來，考驗著教師將專業(yè)教師素質(zhì)融入理論，將理論付諸實踐的能力。

3.1.3 豐富課程考察手段

針對性教學(xué)配合針對性的檢測。針對不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)置不同的考核標準，將考核方式與專業(yè)特性相聯(lián)系。這也要求思想政治理論課教師與其他專業(yè)教師合作教學(xué)，聯(lián)合考察。其次，要注重社會實踐。高校可依據(jù)課程設(shè)置來舉辦相關(guān)的實踐活動，在實踐中考察學(xué)生的能力的。

3.2 思想政治理論課的客體自主性學(xué)習(xí)

3.2.1 堅定信仰

高校大學(xué)生要以馬克思主義為信仰，以馬克思主義為指導(dǎo)實踐的最根本的世界觀。認真學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)容，做到“入耳，入腦，入心”。同時對于馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生要做到“在馬信馬、在馬學(xué)馬、在馬研馬、在馬講馬、在馬用馬?！笨偟膩碚f，便是要堅定信仰馬克思主義。

3.2.2 踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀不僅高校大學(xué)生價值觀的集中表達和體現(xiàn)，也是對大學(xué)生價值觀的規(guī)范和要求。踐行“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀是當代青年責(zé)任與擔當。

3.2.3 做勇于擔當?shù)臅r代新人

要愛國，忠于祖國，忠于人民；要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)；要力行，知行合一，做實干家[4]。習(xí)近平總書記對當代青年提出了明確的要求。時代新人要勇于承擔，肯于實干，要有理想、有本領(lǐng)、有擔當。