開放式體育教學(xué)途徑和環(huán)境構(gòu)建的研究

閆莉莎，袁 紅

（1.大慶石油學(xué)院；2.東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

開放式體育教學(xué)途徑和環(huán)境構(gòu)建的研究

閆莉莎1，袁 紅2

（1.大慶石油學(xué)院；2.東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等研究手段對開放式體育教學(xué)的途徑以及環(huán)境構(gòu)建進(jìn)行論述，旨在為在高等院校實施開放式體育教學(xué)提供理論支持與實踐參考.

開放式；體育教學(xué)；環(huán)境構(gòu)建

1 前言

“開放式”體育教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)大綱、場地、器材和學(xué)生的客觀實際，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是師生共同主動參與的體現(xiàn)雙邊不定形的教學(xué)模式.

長期以來，體育教學(xué)大多以教師為中心，學(xué)生只能在較固定的教學(xué)模式下處于被支配、服從的地位.這在很大程度上限制了學(xué)生的特長，限制了個性和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性.新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全面提高學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力5個方面綜合素質(zhì)的要求.為此，一種既能培養(yǎng)學(xué)生體育意識，又能使其掌握運動的方法；既能增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自我評價能力，有益于終身體育的新型、高效的體育教學(xué)方式，即所謂的開放式教學(xué)模式在廣大體育工作者的努力探索和不斷付諸與實踐檢驗下，應(yīng)運而生.從而使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,在樹立終身體育的意識,促進(jìn)學(xué)生健康成長等方面收到了良好的效果.

2 構(gòu)建開放式體育教學(xué)模式的因素

2.1 體育教學(xué)過程的開放

開放式體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且也是知、意、行、情相互作用、相輔相承的辯證統(tǒng)一的過程.“知”就是認(rèn)識過程，包括對體育知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)；“意”就是意志過程，包括動機、興趣、意志等；“行”就是行為過程，即身體練習(xí)，實踐活動等；“情”就是情緒過程，包括在體育運動中所體驗到的愉悅、焦慮、成功、失敗等.知、意、行、情的融會貫通，就是體育教學(xué)過程的開放體現(xiàn)，是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使之學(xué)有所樂，學(xué)有所得的過程.

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容的開放

開放式體育教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容以《大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放.它能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生所表現(xiàn)出來的實際能力，對教學(xué)內(nèi)容在難度上做合理的調(diào)整；對學(xué)生較為喜愛的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加大課時比重，并根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃郁地方特色的運動項目的教學(xué).

2.3 體育教學(xué)組織形式的開放

體育教學(xué)中的組織形式多種多樣，教師在教學(xué)中根據(jù)不同性質(zhì)的教材，不同進(jìn)度及不同的課時任務(wù)靈活掌握，給學(xué)生提供最理想的組織形式，使體育教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量的效果，如按能力分組、按興趣分組和按性格分組等.

2.4 體育教學(xué)活動的開放

開放式體育教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來.首先，部分學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，如果還有興趣和愛好對某個項目或技術(shù)做進(jìn)一步的了解和掌握，于是各種課外興趣活動小組甚至課余訓(xùn)練隊，便會在體育教師的指導(dǎo)下，有計劃地開展活動，使課堂教學(xué)得以延伸.其次從教者而言，擔(dān)當(dāng)了諸如體育教師、輔導(dǎo)員、教練員等角色，使得師生關(guān)系多樣而密切，雙邊活動頻繁且條理清晰.

2.5 體育教學(xué)手段的開放

開放式體育課教學(xué)要采用多種多樣且符合學(xué)生實際的教學(xué)手段.通過教學(xué)手段的多樣性和可操作性，逐步完成體育教學(xué)的七個轉(zhuǎn)變:(1)由單純應(yīng)付達(dá)標(biāo)測試轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育素養(yǎng)的全面發(fā)展;(2)由面向部分學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生;(3)由單純教授課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘n本的內(nèi)外兼容;(4)由對技術(shù)動作的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，使理論與實踐相結(jié)合;(5)由教學(xué)手段“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?(6)由單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多學(xué)科的綜合施教; (7)由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存式教學(xué).

2.6 體育考核評價的開放

開放式體育教學(xué)的考核評價同傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，更加體現(xiàn)出綜合性和系統(tǒng)性的特點，除重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況外，還重視學(xué)生對技術(shù)認(rèn)識的諸多因素.同時在考核評價中，除了體育教師外，還由體育委員，小組長等成立評價小組，對每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面作出較為客觀的評價，與體育教師的評價綜合起來，對學(xué)生做出最終的評價，這使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng).

3 構(gòu)建開放式體育教學(xué)環(huán)境的因素

3.1 師生角色的轉(zhuǎn)換

在課堂教學(xué)活動中,教師與學(xué)生作為兩個特殊的主體,二者的關(guān)系是統(tǒng)一的.開放式教學(xué)模式不僅強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而且更要注重學(xué)生的主體地位,主張把“教”建立在“學(xué)”上,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.既要通過課堂教學(xué)來推動學(xué)生智力、體能的發(fā)展,又要通過學(xué)生智力、體能的發(fā)展來改善課堂教學(xué)環(huán)境. 3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師和學(xué)生提供了廣闊的空間.教師可以選擇、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使之符合學(xué)生的實際,引起學(xué)生的興趣,從而有利于教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生整體素質(zhì)的提高.

3.3 教學(xué)過程的互動

在開放式教學(xué)過程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在著信息交流和相互作用,呈現(xiàn)出開放性的特點，使得整個教學(xué)過程生動活潑、充滿活力.

4 實施開放式體育教學(xué)的措施

4.1 立足于可操作性

開放式體育教學(xué)要求堅持實事求是的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)所開展的一切活動都應(yīng)從學(xué)生的實際運動水平和實際接受能力出發(fā)，做到有的放矢.

4.2 突出主體性

開放式體育教學(xué)最顯著的特征就是使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，因而在實施開放式體育教學(xué)的過程中，要充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地減少對學(xué)生的各種束縛，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識，使其真正成為體育課堂的主人.

4.3 堅持整體性

注重全體學(xué)生的共同進(jìn)步是開放式體育教學(xué)的另一個顯著特征，即整體性特征.這種整體性具體表現(xiàn)為:首先在注意學(xué)生個體發(fā)展、進(jìn)步的同時，更加注重全體學(xué)生的共同進(jìn)步；其次是使學(xué)生在某個方面具有某種特長的同時，注重其其他方面的全面、均衡地發(fā)展.

4.4 立足評價的合理性

在體育教學(xué)中應(yīng)合理地結(jié)合學(xué)生的實際情況和“新課改”的精神,突出對學(xué)生的綜合評價.教學(xué)中教師應(yīng)把握好“密”與“疏”、“放”與“收”、“斷”與“續(xù)”之間的辯證關(guān)系.

4.5 確保課堂的互動性

開放的、快樂的課堂就是要讓每個學(xué)生真正動起來.體育教學(xué)目標(biāo)要求的明確性、方式方法的多樣性、個體的差異性等,都為學(xué)生的思、想、聽、做、演……提供了無限廣闊的施展空間.因此,教師要在有限的教學(xué)時間里,以最優(yōu)化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的運動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),做到在組織形式上讓學(xué)生想動,在過程設(shè)計上讓學(xué)生愛動,在方法指導(dǎo)上讓學(xué)生會動,在時間使用上讓學(xué)生多動.

5 結(jié)論

5.1 “開放式”體育教學(xué)能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展. 5.2“開放式”體育教學(xué)夠給予學(xué)生更多的“自由度”，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境. 5.3學(xué)生在“開放式”體育教學(xué)中，提高了人際關(guān)系和社交活動能力，為其今后步入社會、適應(yīng)社會、立足社會打下基礎(chǔ).

5.4 為終身體育實踐提供理論支持與參考.

總之,構(gòu)建開放式體育教學(xué)環(huán)境、實施“開放式”體育教學(xué)，是根據(jù)“新課改”的精神所構(gòu)建的一種新型教學(xué)組織形式.在此過程中促使學(xué)生大膽地去選擇、去探究、去體驗、去嘗試,只有這樣,才能真正貫徹健康第一的體育教育指導(dǎo)思想.

〔1〕傅建霞.構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的高校體育與健康課程課堂教學(xué)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003(1):59-61.

〔2〕華君.高校體育教學(xué)中“樂學(xué)模式”[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003(3):68-69.

〔3〕陳邦權(quán).體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體意識和主體能力發(fā)展的實驗研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003(5):136-137.

〔4〕程杰.學(xué)分制下的高校體育教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002(1):97-99.

〔5〕陳建嘉.論大學(xué)開放式體育課程的基本特征[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2003(4):18-80.

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