高校西洋管樂合奏教學存在的問題

摘 要：西洋管樂是一種獨特的音樂藝術(shù)，能夠?qū)W生的音樂素養(yǎng)起不可低估的感染作用，同時也為學生的就業(yè)提供了一個新的平臺。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展正在向高質(zhì)量階段邁進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型期，社會意識形態(tài)也發(fā)生了巨大變化，特別是人們的鑒賞水平不斷提升，這對高校西洋管樂教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文首先介紹西洋管樂合奏教學的必要性，然后分析高校西洋管樂合奏教學存在的問題，最后研究提升高校西洋管樂合奏教學質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高校;西洋管樂合奏;教學;問題;對策

隨著全球經(jīng)進程的推進，中外文化交流日益頻繁，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的強大傳播力，一系列西方音樂接連傳入中國，豐富了我國音樂學領(lǐng)域的內(nèi)容。在這種情況下，高校音樂學專業(yè)也在不斷改革，與時俱進，不斷與國際接軌，將部分優(yōu)秀的西方音樂藝術(shù)引入了高校音樂教學，西洋管樂合奏就是其中之一。要將這些藝術(shù)在中國傳播開來，就需要一批音樂學專業(yè)學生來完成。面對素質(zhì)教育的開展，社會發(fā)展對音樂學專業(yè)人才的綜合能力提出了更高的要求，高校音樂學教育必須加大教學改革力度，提升學生各方面的音樂素養(yǎng)，滿足時代的需求。鑒于此，本文著重研究高校西洋管樂合奏教學存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出可行的解決辦法，以供相關(guān)人員參考，進而從根本上促進高校西洋管樂合奏水平大幅度增長。

1 西洋管樂合奏教學的必要性

1.1 促進我國管樂發(fā)展

如今，我國經(jīng)濟領(lǐng)域已經(jīng)邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，人們的物質(zhì)生活越來越富足，不斷向全面建成小康社會的目標進軍。同時，社會文明也不示弱，精神文明建設(shè)更是取得了空前的成果，更多人追求藝術(shù)美，充分感受生活的美好。作為一個重要的藝術(shù)門類，音樂從不過時，時至今日又吸收了西洋管樂，為人們帶來了別具一格的音樂風貌。因此，將西洋管樂合奏引入高校音樂教學，不但極大地充實了人們的精神世界，也是對西洋管樂合奏教學的完善，從而促進我國管樂發(fā)展。

1.2 激發(fā)學生演奏欲望

要想提升自己的音樂演奏技能，學生必須有演奏激情，也就是強烈的演奏欲望，才能實現(xiàn)自主學習，探索真知。與其他演奏不同的是，西洋管樂合奏對演奏者各方面能力的要求極高，涉及對音樂作品的理解、同伴溝通與合作、適應(yīng)與反應(yīng)等，并需要在音樂形象的塑造中感受其中的思想意蘊。在這樣的嚴格要求下，高校西洋管樂合奏教學能夠以此依據(jù)授課，培養(yǎng)學生的合奏表演風格，同時讓學生獲得演奏成果的感受，有助于大大激發(fā)學生的演奏欲望。

1.3 增強學生集體觀念

西洋管樂合奏不是單個人的彈奏，而是由幾個人組合而成，一旦有人配合不到位，就會影響整個西洋管樂合奏的表演效果。在西洋管樂合奏教學中，通過科學的訓練，學生與學生之間會產(chǎn)生一種默契，而這種默契也是學生的潛意識行為，屬于集體觀念的范疇。例如在具體的西洋管樂合奏教學中，只要參與其中，學生就會用心演奏，深刻體會表演的內(nèi)在含義，并在此基礎(chǔ)上與隊員形成一個交相互融的格局，積極配合，齊心協(xié)力，有助于增強學生的集體觀念。

2 高校西洋管樂合奏教學存在的問題

2.1 教學觀念較滯后

近些年來，我國教育教學改革持續(xù)進行，各學科都引入了先進的教學理念，傳統(tǒng)的落后的教學思想漸漸消失，但是還有個別學科的進步效果不明顯，原因在于教學觀念的更新不及時。實際上，我國西洋管樂合奏教學觀念比較滯后，其一表現(xiàn)為許多學校對其不夠重視，盡管我國已經(jīng)開始加強文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)音樂文化人才也是大勢所趨，但是懂得西洋管樂的音樂師資力量嚴重不足;其二，由于傳統(tǒng)教學觀念在我國根深蒂固，一下子轉(zhuǎn)變思想是非常困難的，以至于許多音樂教師仍然喜歡集體授課，而這種教育觀念不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，同時背離了現(xiàn)代音樂教學的基本要求。

2.2 教學手段不靈活

首先，素質(zhì)教育倡導多元化教學模式，全面調(diào)動學生的學習積極性，這就決定了各學科的教學手段也要靈活多樣，針對不同的學生，采用不同的教學方法?？v觀當前高校西洋管樂合奏教學，在這方面做得不夠好，突出表現(xiàn)為教師始終運用一套教學手段，不到迫不得已，很少有音樂師改變教學方式。其次，西洋管樂合奏教學具有較強的規(guī)范性，往往需要持續(xù)性的教學，一旦中途停課，就會影響西洋管樂合奏教學質(zhì)量，這一點是無法改變的。最后，在西洋管樂合奏教學中，最核心的內(nèi)容是理論講解，而缺少活動的支撐，直接造成學生難以有效掌握演奏技巧。

2.3 學生態(tài)度不端正

觀察當前高校西洋管樂合奏教學，課堂氛圍不濃，學生的學習態(tài)度不端正，大多數(shù)學生表現(xiàn)出一副“無所謂”的樣子。不難想象，當前音樂學專業(yè)學生對西洋管樂合奏不夠重視，學習態(tài)度消極，造成這種現(xiàn)象的原因有3點：一是學生興趣不足，打不起精神來演奏;二是教學方式陳舊，毫無趣味，難以激發(fā)學生的學習熱情;三是當代大學生存在認識偏差，覺得這門學科不重要，不愿意花時間學習。如此一來，教師在授課，學生卻心在不焉，要么就是應(yīng)付了事，沒有用心思去學，難以將西洋管樂合奏練到家，時間一久，形成惡性循環(huán)，不利于西洋管樂文化在中國的傳播。

3 提升高校西洋管樂合奏教學質(zhì)量的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

作為傳授知識的引領(lǐng)者，教師必須與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代音樂教學觀，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方式。在西洋管樂合奏教學中，高校音樂教師需要以新的教學理念創(chuàng)新教學模式，多角度看待問題，不斷為學生營造良好的西洋管樂合奏教學氛圍，充分調(diào)動學生對西洋管樂的興趣，變被動學習為主動學習。另外，教師要給予學生正確的引導，促使學生樹立正確的音樂文化觀，了解全球化背景下中西文化的交融互滲，吸取外來文化的優(yōu)點，促進我國音樂發(fā)展，從而自信地學習。

3.2 擴展教學內(nèi)容，提供實踐機會

為了更好地提升高校西洋管樂合奏教學質(zhì)量，高校教師還應(yīng)擴展教學內(nèi)容，為學生提供良好的實踐機會，增強其實際演奏能力。一方面，在每節(jié)課前，教師可以適當?shù)卦黾娱L音訓練和音階訓練，讓學生整體地齊奏，相互協(xié)調(diào)，演奏樂音準備，全方位提升其基本功。另一方面，重視欣賞類課程的開設(shè)，可以經(jīng)常開設(shè)一些公開演出課，組織并鼓勵學生參與實踐，讓學生在實踐中學、在實踐中聽、在實踐中摸索門道。如此一來，不但能夠有效提升學生的西洋管樂合奏技能，而且能使學生在長期的實踐中練成良好的綜合演奏本領(lǐng)。

3.3 促進學生合作，培養(yǎng)集體意識

西洋管樂合奏表演強調(diào)合作精神，只有學生之間良好合作，培養(yǎng)其集體意識，才能確保整個演奏過程完滿結(jié)束，取得良好的演奏效果。因此，高校音樂教師一定要培養(yǎng)學生的集體合作意識，比如布置一定量的課后作業(yè)，加強鍛煉學生的西洋管樂合奏技法，在整個過程中可以培養(yǎng)學生之間的默契，增強其合作能力。有些學生的樂感較差，教師應(yīng)多花心思幫助其克服困難，可以讓其默念節(jié)拍，從而感受節(jié)奏感;針對內(nèi)向而不合群的學生，可以定期對他們進行心理教育，幫助他們回歸集體。

4 結(jié)語

為了促進中國音樂教育事業(yè)發(fā)展，我國高校音樂教師必須及時找出西洋管樂合奏教學的不合理之處，找到問題關(guān)鍵點，有針對性地制定訓練計劃，為學生的西洋管樂演奏技能提升提供保障。西洋管樂合奏源自西方社會，具有濃厚的異文化特點，想要一下子融入中國文化不是一件容易的事情，演奏好更需要耐心，需要持之以恒。也就是說，在新時代，我國高校西洋管樂合奏訓練過程異常艱苦，音樂教師肩負著傳授西洋管樂合奏技能的重要任務(wù)，在向?qū)W生授課的過程中，自己也要不斷摸索西洋管樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵以及文化意蘊，只有不斷提升自己的演奏水平，才能為學生樹立榜樣，引導學生在西洋管樂合奏方面有所建樹，并在此基礎(chǔ)上融入中國特色，形成中國化的西洋管樂合奏方法，全面推動我國音樂學領(lǐng)域邁入一個新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1] 賈海銳.試論西洋管樂合奏教學的重要性[J].北方音樂，2017，37（08）：218.

[2] 劉海嬰.關(guān)于西洋管樂合奏課課程建設(shè)的思考[J].北方音樂，2017，37（13）：209.

[3] 黃祎.高校西洋管樂表演教學模式的思考[J].當代音樂，2019（07）：55-57.

[4] 劉文迪.武漢四所高校管樂團的描述性研究[D].華中師范大學，2015.

[5] 周建軍.鹽城地區(qū)管樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].南京藝術(shù)學院，2017.

[6] 王晨雪.四川音樂學院管樂與樂隊訓練專業(yè)探究[D].上海音樂學院，2017.

[7] 曲鑫.論管樂隊的教育現(xiàn)狀與對策研究[D].東北師范大學，2011.

作者簡介：孫剛平（1975—），男，山西新絳人，本科，講師，研究方向：音樂教育，管樂（長笛）。