談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王金霞

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，固然有多種途徑，而課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是最主要的途徑。因為從實際情況看，絕大部分學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)語文的時間往往大于課外，而且課外接受語文新信息的效果如何，也常常是由課堂教學(xué)的效果決定的。因此，努力改進(jìn)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極重要的一環(huán)。

搞好課堂教學(xué)的方法是多種多樣的。我通常是按：目標(biāo)自學(xué)、研究討論、重點(diǎn)講析、檢測鞏固這四個步驟進(jìn)行的。

目標(biāo)自學(xué)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過查閱工具書和資料，解決生字、生詞，了解作者、辨認(rèn)體裁、劃分段落、歸納中心、摘抄佳句和記錄疑難問題。2.根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實際設(shè)計預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。學(xué)生的語文水平參差不齊，如果只是籠統(tǒng)地布置預(yù)習(xí)，其結(jié)果往往流于形式收效甚微。例如我在講巴金的《小狗包弟》一文時，課前我讓學(xué)生通過目標(biāo)自學(xué)：讓學(xué)生思考我們要學(xué)習(xí)巴金先生的什么精神？從而培養(yǎng)學(xué)生對自己和社會的反省意識，提升了學(xué)生思考問題的能力，這樣就較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的問題，避免學(xué)生思維的隨意性，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)線索，絕不是把學(xué)生的思維束縛在固定的預(yù)習(xí)題中。教師不但要積極鼓勵能夠提出預(yù)習(xí)題以外問題的學(xué)生，而且要根據(jù)實際情況，將它們所提出的問題納入研究討論題中加以解決。這樣既可以調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力，又可以減少教學(xué)的盲目性。

當(dāng)然，這個過程要講趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)至少成功了一半。還要有針對性，學(xué)生語文水平、自學(xué)能力有差異，所以預(yù)習(xí)題也要注意分層設(shè)計，不能“一刀切”，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，根據(jù)具體情況針對性的進(jìn)行設(shè)計，做到有的放矢，并且要注意細(xì)致性，設(shè)計預(yù)習(xí)題要根據(jù)一篇課文的教學(xué)目的，將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的東西全面地、細(xì)致地提出來，既要有一定的深度，又要有一定的廣度，同時還要注意新舊知識的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠溫故而知新。此外，教師不要操之過急，要給學(xué)生以充分的自學(xué)時間，力求使他們獨(dú)立地獲得更多的知識和能力。

研究討論：就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間就具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、熱烈的討論，從而構(gòu)成一種互動的教學(xué)活動形式，真正做到“和諧互助”，進(jìn)而打造“智慧課堂”。

通過目標(biāo)自學(xué)后，學(xué)生對教材有了一番感性認(rèn)識。研究討論的基本任務(wù)就是要將這種感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識活動由表象階段升華到理解階段。首先將學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中反映的帶有傾向性的問題集中起來，進(jìn)行分類，作為討論內(nèi)容，然后就具體問題，將學(xué)生分成幾個小組，小組討論結(jié)束，每小組就本問題指定一個發(fā)言人，讓其做充分的準(zhǔn)備，最后在課堂上由發(fā)言人將問題提出，并闡述自己的觀點(diǎn)，師生共同討論研究，逐一確定。

要使研究討論收到預(yù)期效果，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對某一問題的理解，不可能完全一致。教師要積極鼓勵學(xué)生暢所欲言，想方設(shè)法讓他們把自己的想法表述出來，并且要大力支持他們互相展開爭論。例如：我在講《廉頗藺相如列傳》的最后一課時，開始是復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，體會語言特色、謀篇布局、人物特點(diǎn)。之后，我設(shè)計提出了這樣一個問題：“請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活說說你從這篇課文中學(xué)到了哪些做人的道理？學(xué)生圍繞這個問題，從各個角度展開討論，令人應(yīng)接不暇。有小組同學(xué)說：“做人要有廉頗的寬容，斤斤計較不可取”。有小組同學(xué)說：“我更欽佩廉頗知錯能改的精神，古人云：‘過而能改，善莫大焉?！e不改，就會一錯再錯。”其間還有很多同學(xué)為各個小組觀點(diǎn)補(bǔ)充生活實例加以佐證，我都加以肯定。接近尾聲，有一個一直沉默不語的男孩子突然站起身：“我認(rèn)為廉頗懂得感恩更值得我們學(xué)習(xí)?！甭牬嘶卮?，沉浸在熱烈討論中的學(xué)生們頓時安靜下來，顯然，這個回答出乎大家的意料之外，我微笑著鼓勵他說：“這個見解很獨(dú)到，請具體說說你的想法?！蹦俏粚W(xué)生慢條斯里地回答道：“廉頗是因為感激藺相如的寬容忍讓，才負(fù)荊請罪的。”于是我問大家：“他分析的有道理嗎？”大部分同學(xué)表示肯定：“有道理?！痹捯魟偮?，同學(xué)們又七嘴八舌地展開了一輪更熱烈的討論，各小組還紛紛有代言人要發(fā)言，其中我班一名表現(xiàn)最活躍的男生迫不及待站起來：“如果這樣說合理的話，藺相如也懂得感恩，他是為報答趙王的知遇之恩才智勇斗秦，忍讓廉頗的”。就這樣討論活躍到下課鈴響，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。

事實表明，學(xué)生的許多知識和能力就是在這種智慧課堂中研究討論獲取并得到鞏固的。

另外還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果只是任學(xué)生自行其是，效果是不會好的。學(xué)生的積極討論必須是在教師的主導(dǎo)下展開，應(yīng)當(dāng)是亂中有序。新形勢下教師的主導(dǎo)作用絕不是想方設(shè)法把學(xué)生硬牽到教師的思路上來，或者越俎代庖，向?qū)W生奉送真理，而是要尊重學(xué)生的主動性和探求精神，有目的、有步驟地引導(dǎo)他們由表及里、由此及彼地去鉆研、獵獲，不斷地鞏固舊知，認(rèn)識新知，提高能力。并且體現(xiàn)民主的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生同教師爭論，努力創(chuàng)造出一種熱烈的和諧互助的教學(xué)氣氛，保護(hù)學(xué)生的積極性，切忌急躁、武斷和粗暴。否則，極易損害學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致前功盡棄。

重點(diǎn)講析：語文教學(xué)反對滿堂灌、填鴨式，但并不等于說教師什么也不講，而一味的讓學(xué)生去悟。一旦引起學(xué)生的疑問后，就由教師來講解不能否認(rèn)，學(xué)生的能力是有限的，有些東西單靠他們悟，是難以奏效的，所以教師的適當(dāng)講解是完全必要的。例如我在講選修課本中《蘇幕遮》一詞時，我沒有滔滔不絕的講述本詞之情感，因為本詞內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生讀幾遍自己就能讀出詞義，我把重點(diǎn)放到了本詞的鑒賞方法上，讓學(xué)生學(xué)會感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。為高考古詩文閱讀提供了一定幫助，課下好多同學(xué)還以“蘇幕遮”為詞牌，創(chuàng)作了好多韻律優(yōu)美的詞。

所以說它同培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅不矛盾，而且恰恰是一種不可缺少的手段。當(dāng)然要講疑難，講規(guī)律，講方法，學(xué)生已懂或經(jīng)過思考討論可以懂的堅決不講。講解和討論可以交叉，同步進(jìn)行。

檢測鞏固：這是一個練習(xí)的過程，目的是使學(xué)生將前三個步驟中所得知識和能力加以鞏固。這種實踐活動體現(xiàn)在檢測鞏固課上，就是練習(xí)。練習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的極重要的一環(huán)。他可以使學(xué)生有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力，并使能力逐步提高。檢測鞏固的基本方法是書面作業(yè)，可以培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

作者通聯(lián)：黑龍江樺南縣第二中學(xué)。