中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

文廣州外國語學(xué)校 劉紅梅

中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

文廣州外國語學(xué)校 劉紅梅

核心素養(yǎng)是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完滿人格為目標(biāo)，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關(guān)注社會和人生，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，培養(yǎng)公民責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。關(guān)于政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者風(fēng)智”。政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會認(rèn)同感、民族與文化認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感、道德與價值認(rèn)同感、生命與科學(xué)認(rèn)同感、交流與開放認(rèn)同感等，但不是政治學(xué)科知識的總和。

二、政治課教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1.課前：態(tài)度引領(lǐng)

有關(guān)研究者指出：態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生負(fù)面效果。課前讓學(xué)生自主研修、自我教育，是培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學(xué)中，發(fā)動學(xué)生自主研修，利用豐富的課程資源進(jìn)行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。

如講授初三思想品德第三課《我們的社會主義祖國》前，筆者布置學(xué)生收集我國進(jìn)入汽車社會、國慶假期高速公路擁堵以及改革開放以來各屆黨的代表大會的報(bào)告標(biāo)題、主要理論成果，以學(xué)習(xí)小組為單位整理課程資源，引領(lǐng)學(xué)生自主探究：我國的經(jīng)濟(jì)、政治地位不斷提高和改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，更好地理解社會主義初級階段的基本國情。

這樣，通過自主研修進(jìn)行態(tài)度引領(lǐng)，促使心靈與心靈之間接納、智慧與智慧之間碰撞，不僅極大激發(fā)了學(xué)生探究政治問題的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和堅(jiān)定的社會責(zé)任感，在情境中引領(lǐng)學(xué)生感悟人生真諦，引發(fā)學(xué)生對國家、對社會的思考，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)其國家與社會認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感。

2.課堂：靈動思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學(xué)生思維靈動飛揚(yáng)的大平臺。思維靈動的課堂集中體現(xiàn)三個要點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式，二是學(xué)習(xí)方式的多樣化，充滿著教學(xué)過程的創(chuàng)造和生成；三是充滿教學(xué)智慧。

新課程倡導(dǎo)教師靈活教學(xué)、鼓勵創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、靈動思維。一要激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生對政治理論和社會實(shí)踐產(chǎn)生濃厚興趣的時候，往往能生成獨(dú)到的見解和獨(dú)特的體驗(yàn)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。二要靈活教學(xué)。政治教師在課堂上充滿激情，富有生機(jī)，富有情趣，富有啟發(fā)性，生動形象，靈氣瀟灑，逐漸形成靈通的教學(xué)魅力——具有靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，擁有靈巧的教學(xué)創(chuàng)造，養(yǎng)成靈性的教學(xué)素養(yǎng)，激活靈敏的教學(xué)情感，必然引領(lǐng)學(xué)生思維靈動飛揚(yáng)。三要因材施教。教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的生活習(xí)慣、興趣愛好，注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時，教師及時引導(dǎo)；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，及時予以鍛煉的機(jī)會；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，予以鼓勵，肯定成績；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，及時提出更高的要求。四要適時指導(dǎo)。在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析，讓學(xué)生在探索中有所收獲，并將基礎(chǔ)知識的夯實(shí)、靈性創(chuàng)造的激發(fā)融為一體。

講授《我們的社會主義祖國》一框時，我播放上世紀(jì)八十年代以來我國家用交通工具變化的一組圖片，讓學(xué)生感悟：新中國成立以來，特別是黨的十一屆三中全會以來，我國集中精力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，中國人民富了起來，由自行車王國跨入汽車社會；國家也強(qiáng)大起來，成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、變化最大的國家之一，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。然后，讓學(xué)生分組展示課前收集的背景材料：我國一些汽車企業(yè)仍然還處理不好汽車表面曲線，只能給日企代工組裝車，多款在中國投產(chǎn)的高檔汽車放棄“中國造”；國慶假期高速公路免費(fèi)通行期間24條高速公路擁堵，出現(xiàn)了許多不和諧的場景……在小組討論、分析材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主編寫社會主義初級階段基本國情的思維導(dǎo)圖——我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的成就，特別是汽車工業(yè)和交通建設(shè)取得了長足的發(fā)展，社會主義制度的優(yōu)越性得到了初步顯示。但從總體上看，現(xiàn)階段我國社會生產(chǎn)力水平還比較低；科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)還不夠高；社會主義具體制度還不完善，我國社會主義還處在初級階段，即不發(fā)達(dá)階段。從上世紀(jì)五十年代社會主義改造基本完成，到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，我國長期處于社會主義初級階段，它是不可超越、不可跨越的。

3.課后：拓展遷移

拓展遷移是教材知識的補(bǔ)充和延伸。筆者在新授課結(jié)束前2分鐘，通常結(jié)合生活情境明理導(dǎo)行，給學(xué)生布置一定的社會實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們升華道德境界，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。當(dāng)然，社會實(shí)踐不是為了完成任務(wù)，而是把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。這樣，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

例如，學(xué)完《我們的社會主義祖國》這一框題后，筆者播放歌曲《走進(jìn)新時代》，用課件展示改革開放以來歷次黨代會報(bào)告標(biāo)題及主要理論成果，引導(dǎo)學(xué)生分析：貫穿這幾次黨的全國代表大會的主線是什么？中國特色社會主義理論體系主要包括哪些理論成果？師生共同總結(jié)：當(dāng)代中國的改革和發(fā)展，始終離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨牢牢把握建設(shè)中國特色社會主義這一主線，堅(jiān)持發(fā)展馬列主義、毛澤東思想，逐步形成了中國特色社會主義理論體系，包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，作為馬克思主義中國化的最新成果，中國特色社會主義理論體系是指引全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，必須長期堅(jiān)持并貫徹落實(shí)下去。課后，學(xué)生就會饒有興趣地閱讀黨的十八報(bào)告，認(rèn)真領(lǐng)會黨對中國特色社會主義事業(yè)新的認(rèn)識。

責(zé)任編輯 邱 麗