美國《科學探索者·從細菌到植物》教材中的科學寫作

張賀玲 劉 鴦 王紹明

(石河子大學生命科學學院 新疆 832003)

美國教材《科學探索者·從細菌到植物》(簡稱： 美國教材)[1]中有較多涉及科學寫作的內(nèi)容，但我國的中學生物學教學中相關(guān)內(nèi)容較少。通過對美國教材中的科學寫作的呈現(xiàn)、分布進行分析，能夠?qū)ξ覈闹袑W生物學教學有所啟示。

1 科學寫作概念界定

科學寫作的定義是： 通過文字或圖表等載體將人們對科學的理解和思維具體地呈現(xiàn)出來，它不僅是一種語言技能的表現(xiàn)，更是學習者對科學內(nèi)容的理解和再現(xiàn)的反映，將學習者的內(nèi)在認知活動具體化為外在表征[2]。簡單來說包括4個要點： ①科學信息的輸入和科學文本的輸出；②科學知識在寫作者思維中的組織與重構(gòu)；③寫作者要融入自身的生活、社會和學習經(jīng)歷，在自己獨立思考和對科學概念理解的前提下對科學知識再加工；④在不違背科學性的基礎(chǔ)上，以文字或符號形式表達個人對科學概念或規(guī)律的理解，并與他人交流溝通[2]。在生物學教學中進行的科學寫作主要是基于生物學知識相關(guān)教學內(nèi)容，是一種讓學生內(nèi)化的知識具體化的能力。科學寫作不僅對學生的學習活動有利，也是學生以后生活需要的必要技能。生物科學與人類生活聯(lián)系緊密，在生物學教學中滲透科學寫作是十分必要的。

2 美國教材中生物科學寫作的分布與呈現(xiàn)

2.1 獨立的科學寫作板塊 在仔細研讀后發(fā)現(xiàn)，《科學探索者·從細菌到植物》整本教材中科學寫作欄目的分布較為密集(表1)，每一章節(jié)都有科學寫作的欄目。

表1 美國教材中科學寫作欄目的分布情況

美國教材中不僅單獨設立科學寫作板塊，并且在其他模塊中也有科學寫作方面的內(nèi)容(表2)。

表2 美國教材其他模塊中與科學寫作相關(guān)內(nèi)容的分布情況

例如，第五章“技能實驗室”一節(jié)中有“寫一本宣傳水培花園的小冊子”的要求，這一要求與第三章科學寫作欄目中的“制作一份小冊子，讓年齡更小的兒童了解真菌的知識[2]”的要求類似。兩者雖形式相似，但是卻位于教材的不同位置，可體現(xiàn)美國教材對于培養(yǎng)學生科學寫作能力的重視。

2.2 科學寫作的形式多樣 在教材中科學寫作的形式是多種多樣(可參考表1)。

例如，第一章第三節(jié)中的科學寫作欄目要求：“觀察一張動物的照片，然后寫一篇文章，來描述這個動物。在這篇文章中，你要把這個動物形容得惟妙惟肖，達到畫家根據(jù)你的描述，不用看照片就能繪制出該動物的程度[1]。”這時，要求學生用說明文的形式呈現(xiàn)生物學知識。又如，第一章第四節(jié)的科學寫作欄目中要求：“假設你是一個海洋學家，剛剛在海底發(fā)現(xiàn)一種新的生物。請給學校寫一封信，解釋這種生物是新物種的理由及分類的依據(jù)[1]?！睂懶诺姆绞绞且环N實用性的文體。

再如，第三章第二節(jié)的科學寫作欄目中要求寫一篇報道：“湖面上覆蓋著一層厚厚的綠膜，很多死魚漂浮在湖面上。請寫一則報道，來向公眾解釋發(fā)生這一變化的原因[1]。”利用報道的形式，也可對學生進行科學寫作方面的訓練。

之外，還有辯論稿、廣告宣傳、宣傳小冊子、通緝令和寫標簽等多種科學寫作形式。

2.3 科學寫作提示語明確 教材中科學寫作要做什么，達到什么樣的目的都是有明確的提示語。

例如，在第一章第四節(jié)科學寫作欄目中，要求學生寫廣告宣傳。其中有明確的提示： 寫作內(nèi)容是什么？是廣告宣傳；要求是什么？要清晰地描述展品的情況，達到什么樣的效果？能吸引更多的參觀者前來參觀這項展覽。又如，在第二章第三節(jié)的科學寫作欄目中，要求學生寫一則公益廣告，其中提示語包括： 內(nèi)容是什么？適于電臺播放的公益廣告，要求是什么？列出一些要點,包括哪些事情該做，哪些事情不該做以及一些有益的建議[1]，目的是什么？告訴兒童如何保持健康，抵抗流感等傳染病。

清晰的提示語，有利于學生能順利地完成寫作任務。

2.4 科學寫作具有趣味性 教材中科學寫作不拘泥于平時的刻板寫作，可加入“角色扮演”的元素，讓寫作更加具有趣味性。

例如，第一章復習評估之后的科學寫作欄目要求學生扮演海洋學家，寫一封信匯報發(fā)現(xiàn)了新生物；在第二章復習評估之后的科學寫作欄目，要求學生扮演辯論賽的辯手寫辯論詞；在第三章第三節(jié)“真菌”的科學寫作欄目中學生扮演警察，設計通緝令追捕廚房中的霉菌；在第五章第五節(jié)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與基因工程”的科學寫作欄目中，要求學生扮演成小記者采訪農(nóng)場主；在第五章第五節(jié)的復習鞏固之后的科學寫作欄目要求學生又扮演一粒種子，描述在溪流中隨果子漂流的經(jīng)歷和到達萌發(fā)地的過程。

轉(zhuǎn)換學生的扮演角色，有利于激發(fā)學生產(chǎn)生對科學寫作的興趣。

2.5 科學寫作內(nèi)容涉及廣泛 教材中科學寫作不僅涉及生物學知識，還重視生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材中的科學寫作大多是為了鞏固復習生物學知識。

例如，信息小冊子、產(chǎn)品標簽、通緝令等，除了知識方面以外，生物科學素養(yǎng)也是教材關(guān)注的重要內(nèi)容。在教材前面“科學事業(yè)”內(nèi)容中的科學寫作欄目要求學生“寫一兩篇關(guān)于弗萊德曼博士找出傳染病源所需的技能和素質(zhì)的短篇報道?！边@篇寫作內(nèi)容重在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

科學寫作內(nèi)容的涉及廣泛，有利于學生的全面發(fā)展。

2.6 科學寫作任務易于落實 教材中科學寫作數(shù)目的設置適當，且內(nèi)容一般短小，幾乎不會給學生造成課外負擔。

例如，第一章“生物學”中共分為4節(jié)，就有3個科學寫作欄目。其中內(nèi)容包括描述動物、廣告宣傳、寫信。這3個內(nèi)容都是比較簡短的，學生易于實施。

在4節(jié)內(nèi)容中有3個短小的寫作要求學生是可以承受的，在學生的承受范圍內(nèi)來進行科學寫作的訓練，也是可以落實的。

3 啟示

教師要依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的寫作方式，盡管我國教材中涉及的寫作內(nèi)容并不多，教師可依據(jù)教學內(nèi)容自己設計科學寫作的訓練。教學方式是服務于教學內(nèi)容的，要循序漸進，寫作內(nèi)容的數(shù)量要在學生能夠承受的范圍以內(nèi)，否則會反而加重學生的負擔。要重視信息反饋，只有教師對學生科學寫作的內(nèi)容及時評價，學生的科學寫作能力才能得到提高。