文山學院學生體質(zhì)健康達標情況與對策

閆巧珍，董禮平

（文山學院 體育學院，云南 文山 663099）

習近平總書記在全國教育大會上提出“五育并舉”，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體能鍛煉中享受樂趣，增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。學校體育仍是整個教育事業(yè)中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對學校體育重要性認識不足，體育課和課外活動時間不能保證，體育教師短缺，場地設(shè)施缺乏等問題依然突出，學校體育評價機制亟待建立，社會力量支持學校體育不夠，體質(zhì)健康水平是學生素質(zhì)的明顯短板。根據(jù)2014年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，大學生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，視力不良檢出率仍然居高不下，文山學院學生體質(zhì)合格率在85%以上，基本達到教育部對高校學生體質(zhì)合格率的要求，但對于《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》所需要達到優(yōu)秀率25%以上依然有很大差距。從文山學院實際情況出發(fā)，有必要重點關(guān)注體質(zhì)弱勢群體，探討提高文山學院學生體質(zhì)健康水平的對策。

1 文山學院學生體質(zhì)健康狀況

自2015年文山學院學生體質(zhì)健康達標率基本達到教育部對學校學生體質(zhì)合格率的要求，優(yōu)良率分別為8.7%、8.3%、8.9%、9.6%?！秶鴦赵宏P(guān)于實施健康中國行動的意見》要求到2022年和2030年國家學生體質(zhì)健康標準優(yōu)良率分別達到50%和60%及以上。文山學院優(yōu)良率離國務院要求的優(yōu)良率還有很大的差距。體質(zhì)健康不合格也可以稱為體質(zhì)弱勢群體[1-2]，這部分學生主要集中在體質(zhì)指數(shù)不合格、男生的引體向上和1 000 m，女生的仰臥起坐和800 m。公體教研室對公體課進行了改革，在學期末考試時增加男子的1 000 m、引體向上和女生的800 m、仰臥起坐，讓同學們提高認識，利用課余時間對自己的弱項加以鍛煉，取得了較好的效果，男生的1 000 m和女生的800 m合格率有了很大的提高，引體向上合格率依然保持較低的水平。體質(zhì)測試不達標的學生基本每年的體質(zhì)測試成績都是困難戶，其中體質(zhì)指數(shù)不合格的學生中肥胖的學生懶于鍛煉，陷入越懶越胖，越胖越懶的惡性循環(huán)；耐力項目不合格的學生缺乏足夠的訓練，僅僅每周一次的體育課，課后不自主鍛煉并不能提高耐力水平；力量性項目不合格的學生沒有合適的鍛煉肌肉力量方法，且沒有專業(yè)的老師進行指導，加上體質(zhì)測試不合格的學生性格較為內(nèi)向，比較自卑，不好意思尋找老師指導，導致很多學生破罐子破摔，以至于體質(zhì)測試成績得不到提高。對于體質(zhì)測試不合格的學生，應找出不合格的原因，有目的地進行鍛煉，而對于自己不能很好掌握的項目可以尋求指導或選擇一些適合自己的輔助性練習來提高體質(zhì)健康水平[3]。

2 提高學生體質(zhì)健康水平的對策

2.1 學校出臺相應的鼓勵機制鼓勵學生參與鍛煉

根據(jù)調(diào)查，近3年文山學院學生體質(zhì)測試達標率在85%左右，基本達到教育部規(guī)定的標準，但是優(yōu)秀率較低，不到5%，而體質(zhì)測試不達標的學生基本每年體質(zhì)測試成績都較差，達不到合格標準，對于體質(zhì)測試不合格的同學如何解決體質(zhì)脫貧是一項長遠而艱巨的任務。對于成績合格但未達到優(yōu)秀的學生，應加以正確的引導，端正其測試態(tài)度，盡力進行測試，使體質(zhì)測試成績從合格或良好逐漸達到優(yōu)秀。對于體質(zhì)測試成績不合格的學生，學校沒有相應的政策和方案來解決這個問題，因此很多學生認為體質(zhì)測試合格與否對自己學業(yè)沒有產(chǎn)生特別大的影響，導致部分體質(zhì)測試不合格的學生惰性逐漸增強，不去努力鍛煉來提高自己體質(zhì)健康水平。

2.1.1 以體質(zhì)測試成績的優(yōu)異來減免相應的學分

文山學院學生體質(zhì)健康優(yōu)秀率較低的原因，一方面因為很多學生沒有認真對待體質(zhì)測試，大部分學生認為只要達標即可，沒有必要在測試過程中盡最大努力。尤其是耐力項目，很多學生自己掌握時間，只要在合格時間范圍內(nèi)即可，盡可能避免讓自己過于勞累，這個和現(xiàn)在很多學生不能吃苦、沒有拼搏精神有很大的關(guān)系。另一方面可能和沒有出臺相關(guān)的激勵措施有很大的關(guān)系，目前高校只要保證合格率達標即可，而對于體質(zhì)測試成績優(yōu)秀的學生沒有相應的激勵措施，導致學生在測試的過程中只關(guān)注合格標準是多少，是否達到合格標準，基本不關(guān)注優(yōu)秀標準是否達到優(yōu)秀率等。體質(zhì)測試成績較好的學生大部分活潑好動，文化課成績不是很好，可以出臺相應的減免文化課學分的政策，激勵更多的學生積極主動投入到體質(zhì)測試中，以在體質(zhì)測試中取得優(yōu)異的成績，來增加學校的體質(zhì)優(yōu)秀率，同時帶動更多的學生參與到體育鍛煉中。

2.1.2 成立相應的體質(zhì)獎學金和體質(zhì)助學金

目前高校為了激勵學生更好的學習，有國家獎學金、省政府獎學金、校級獎學金等，對于一些家庭較為貧困的學生來說，努力學習拿到獎學金成為可以減輕家庭負擔的有效途徑，獎學金成為大家學習成績優(yōu)異與否的判斷標準，為了拿到獎學金體現(xiàn)自己的價值，很多學生挑燈夜戰(zhàn)寒窗苦讀。對于學生體質(zhì)成績是否優(yōu)異有明確的判定標準，但沒有相應的激勵措施，成立相應的體質(zhì)獎學金或助學金，對于體質(zhì)成績優(yōu)異的學生給予獎勵，給一些體質(zhì)測試成績有明顯提高的學生給予鼓勵，這樣才能吸引更多的學生投入到體育鍛煉中來。南開大學為體質(zhì)測試優(yōu)異的學生頒發(fā)《體質(zhì)健康獎》以激勵學生參加體育鍛煉。身體是革命的本錢，對于學習成績優(yōu)異的學生來講，不能放棄身體素質(zhì)的鍛煉，有了好身體才能夠更好的學習，為了避免學生過分投入到學習中而忽略身體的鍛煉，可以通過此項指標激勵更多的學生走出網(wǎng)絡，走出宿舍，走到操場，參與到體育鍛煉中，提高學生的體質(zhì)健康水平。

2.2 改變傳統(tǒng)的課堂教學方式

2.2.1 多元化課堂教學提高學生的學習興趣

隨著網(wǎng)絡進入校園，進入大學生的生活，很多大學生的生活方式發(fā)生了很大的改變，原本在室外進行的項目可以在網(wǎng)絡中解決，導致很多學生不愿意走出宿舍走到操場，這也是導致部分學生體質(zhì)測試成績不高的原因。另外目前信息的多元化，大家可以在網(wǎng)絡中搜索到更多的信息資源，學生所需要的課堂不僅僅是體育課堂，不是單純的跑跳投項目，而是在學習中可以提高身體機能，在玩中鍛煉，在鍛煉中提高。因此教師的授課內(nèi)容也應根據(jù)時代需要的多元化，可以在課堂教學過程中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中鍛煉，在游戲中提高身體素質(zhì)。授課的形式也應多樣化，不僅局限在田徑場，發(fā)展多元化教學手段和教學方法，迎合當今社會信息多元化的需求，跟上當代大學生多元化思維的潮流，吸引學生參與到體育課中。

2.2.2 培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，提高終身體育意識

健康的四大基石包括合理飲食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡。適量運動是現(xiàn)代大學生健康生活方式所必須的條件之一?，F(xiàn)代大學生不良的生活方式，熬夜玩游戲、喝酒、玩手機等，日益發(fā)展的科技給大家?guī)肀憷耐瑫r，也讓很多人沉迷于此，不注重身體的鍛煉。很多大學生不注重身體鍛煉的重要性，認為疾病還遙遙無期，年輕就是資本，等生病了再鍛煉身體也不遲。根據(jù)了解，很多學生沒有鍛煉的習慣，基本在體質(zhì)測試前夕突擊一下，臨陣磨槍不利也光，臨時抱佛腳等，而這些行為往往引發(fā)了運動損傷。之前也有專家提出學生喜歡體育運動而不喜歡體育課的觀點，相當一部分學生不能在體育課堂上學到自己想要學的知識，久而久之對體育課較為抵觸，上課不認真鍛煉，導致體育課堂鍛煉效果較差。鑒于以上情況，教師在授課過程中，在傳授學生技能的同時，教會學生體育鍛煉的方法，不僅僅可以在課堂上進行鍛煉，也可以在課余時間練習，從而培養(yǎng)學生課余鍛煉的習慣，為學生培養(yǎng)終身體育意識打下基礎(chǔ)。

2.2.3 提高學生課堂主人翁精神

從小學到高中，很多學生已經(jīng)形成了被動式接受知識的習慣，課堂教學中基本上都是老師講學生做，這種習慣很難在大學期間改變。體育課亦是如此，在進行工體教學中發(fā)現(xiàn)，學生很難主動參與鍛煉，一般都是老師在前面帶或者組織集體練習，一旦進行自主練習，很多人就會到陰涼處休息。文山學院開設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等二十項選修課程，依然不能滿足學生的需求。以網(wǎng)球課為例，選修的學生較多，場地器材有限，一節(jié)課基本上有兩個老師在上課，每個班級有六十人左右的學生，兩個班就有一百人左右的學生在上課。只有四塊網(wǎng)球場地，網(wǎng)球數(shù)量也不多，就會造成部分學生沒有場地來鍛煉，課下他們又沒有鍛煉的習慣，僅僅依靠課堂上的時間學生很難掌握最基本的技術(shù)，讓很多喜歡網(wǎng)球的學生失去對網(wǎng)球課的興趣。因此應該在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)之上，如何挖掘?qū)W生特長，揚長補短，讓優(yōu)秀的學生帶動后進的學生一起鍛煉，培養(yǎng)學生的主人翁意識，將被動鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃渝憻挘蕴岣咤憻捫Ч?/p>

2.3 加大課余鍛煉力度

2.3.1 舉辦各級各類比賽

學校每年舉行一年一度的田徑運動會，運動員經(jīng)過各個學院層層選拔，參與者是各個學院體育成績較好的學生，數(shù)量較少，而對于體育成績較差的學生來講，基本上沒有參加的可能性，每年到了最后比賽的環(huán)節(jié)，很多學生也不愿意做啦啦隊，覺得自己沒有參加，所以運動會和自己沒有多大關(guān)系。每年的球類比賽也是各個班級運動精英的盛會，導致個別學生鍛煉太多，而部分學生基本沒有得到鍛煉。體質(zhì)測試成績不合格的學生基本上都是體育成績較差的學生，這部分學生沒有機會參加校級或者院級的各類比賽，害怕因為自身的參與不能為班級爭光，時間久了更加覺得體育是自身不可跨越的鴻溝，越害怕越不參加，越不參加身體素質(zhì)越低，形成了惡性循環(huán)，導致了這部分學生的體質(zhì)測試成績一直上不去。因此應該根據(jù)學生的不同情況，來舉辦各級各類比賽，提高學生的參與率，限制參與者的參與頻率，讓更多的學生參與進來。

2.3.2 建立指導訓練基地

每個學生心中都有一個運動健將，都想擁有健康的體魄，卻不知道從何下手，不了解科學的健身方法。很多學生很想?yún)⑴c運動，但是不知道該如何鍛煉，比如想要減肥的同學不知道怎么減肥效果好而且身體不會受到傷害。部分學生在鍛煉過程中沒有起到好的鍛煉效果反而效果越來越差，導致很多學生對參加體育鍛煉望而生畏。應該根據(jù)學生體質(zhì)測試成績或?qū)W生的需求進行分類，比如可以分為增強肌肉力量組、減輕體重組、增加體重組、改變亞健康狀態(tài)組等，培訓相關(guān)的專業(yè)人員，給不同的學生進行指導。一方面可以提高體育專業(yè)學生的體育實踐能力，給學生更多鍛煉的機會，畢業(yè)后很快運用到實踐當中，另一方面為有需要專業(yè)指導的學生進行指導，避免在運動過程中出現(xiàn)運動損傷，達到運動訓練效果。

2.3.3 培養(yǎng)學生一項專項技能

教育部提出應根據(jù)學校的地方特色打造一校一品項目。一校一品指一個學校至少要形成一個全體學生應知、應會的品牌運動項目。對于教育部對高校提出“一校一品”的理念，根據(jù)不同學生的特長在大學期間培養(yǎng)學生一項運動技能。根據(jù)目前學校的實際選課情況，田徑體育課程大學一年級第一學期是公共必修課，第二個學期可以讓學生根據(jù)自身的特長以及前期的了解，選擇自己喜歡的體育項目，為培養(yǎng)學生一項專項技能打下基礎(chǔ)。第三第四學期是選修課程，讓學生堅持選第二個學期所選擇的項目，堅持學習，掌握運動技能和鍛煉方法，提高自身運動技能，進而熟練運用這項運動技能，為今后在課余鍛煉或參加工作之后的業(yè)余鍛煉打下基礎(chǔ)。學生掌握了一項運動技能之后，就會有目標，可以在課余時間更好地參加鍛煉，有了鍛煉的動機，變被動鍛煉為主動鍛煉，提高鍛煉效果，提高鍛煉意識。

2.3.4 形成課內(nèi)外一體化訓練模式

大部分工體學生每周的鍛煉時間僅限于每周一次的體育課，課余時間基本上不參加體育鍛煉。今年文山學院進行的大學體育教學改革，將傳統(tǒng)的體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育俱樂部教學，俱樂部教學時間、教學內(nèi)容、教師安排較為靈活，滿足不同學生水平的需求。另外通過樂跑系統(tǒng)提高學生的耐力水平，經(jīng)過一個學期的教學，教學效果明顯，今年學生體質(zhì)合格率較前幾年學生體質(zhì)合格率有顯著性提高。俱樂部的綜合性考核評價，讓學生參與率更高，不僅僅課內(nèi)進行學習，課外參與體育鍛煉的人數(shù)顯著增多，學生通過課內(nèi)教學、課外訓練和比賽，形成“教學-訓練-比賽”體系。

3 結(jié)論與建議

（1）學校層面出臺相應的激勵措施，以提高學生參與體育鍛煉的積極性。

（2）教師通過分元化課堂教學方式，提高學生課堂主人翁精神來培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，提高終身體育意識。

（3）課內(nèi)外一體化鍛煉模式，將課內(nèi)教學、課外訓練比賽相結(jié)合，根據(jù)文山學院的地方特色，打造適合邊疆地區(qū)高校發(fā)展的品牌運動項目。