我國會計(jì)碩士項(xiàng)目培養(yǎng)特色現(xiàn)狀及對策分析

黃 輝 劉嘉琪 張 錦 韓 玉 余俊超 李 山

（華東交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，江西 南昌 330013）

一、前言

會計(jì)碩士（簡稱MPAcc）是國務(wù)院學(xué)位委員會于2003年12月批準(zhǔn)設(shè)立的一種碩士專業(yè)學(xué)位，定位是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型會計(jì)人才。2004年4月，首先批準(zhǔn)北京大學(xué)等24家單位招生培養(yǎng)，報(bào)考要求是本科畢業(yè)兩年以上，參加全國聯(lián)考，發(fā)放學(xué)位證單證。2009年取消了本科畢業(yè)兩年的硬性條件要求，參加全國研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，畢業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證雙證。截至2018年底，歷經(jīng)7個(gè)批次的審核，具備MPAcc招生和培養(yǎng)資格的單位共有256所，其中第一批通過審核的辦學(xué)院校有24所，第二批新增4所，第三批新增75所，第四批新增2所，第五批新增71所，第六批新增23所，第七批新增57所，在招生院校和招生數(shù)量上都有較大發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)校和學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張的過程中，逐漸暴露出很多問題，這些問題都會影響最終的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但是所有問題中最典型的是培養(yǎng)特色問題。為了規(guī)范研究生培養(yǎng)，2014年MPAcc教指委制定了“全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案”，其中明確指出：各培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)優(yōu)勢和社會需求確定培養(yǎng)方向，并根據(jù)培養(yǎng)方向設(shè)置課程模塊，制定具體培養(yǎng)方案。實(shí)際情況是大部分院校都是照搬MPAcc教指委頒布的參考培養(yǎng)方案作為自己的培養(yǎng)方案，并沒有與自身院校特色相結(jié)合；培養(yǎng)模式往往與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式雷同，沒有真正吃透應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)要求。

按照十九大提出的高質(zhì)量發(fā)展要求，在會計(jì)碩士的培養(yǎng)上，適應(yīng)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足特定行業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專門人才，提高會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量（特色是質(zhì)量的重要方面），已經(jīng)成為各培養(yǎng)單位亟待解決的問題。培養(yǎng)“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一”的高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的應(yīng)然要求，也是會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)“眾創(chuàng)時(shí)代”的必然選擇。因此，各辦學(xué)院校在MPAcc的辦學(xué)上是否具有自身特色就顯得尤為重要。如果辦學(xué)學(xué)校MPAcc項(xiàng)目的培養(yǎng)方案和設(shè)置的課程等方面沒有明顯特色，會導(dǎo)致MPAcc項(xiàng)目在和其他有特色院校的競爭中處于不利的地位。

二、我國當(dāng)前MPAcc辦學(xué)特色分析

要從眾多培養(yǎng)單位中脫穎而出，創(chuàng)立獨(dú)特的MPAcc品牌，形成很強(qiáng)的識別度，樹立自身的辦學(xué)特色就是一條必由之路。所謂辦學(xué)特色，就是一所學(xué)校辦學(xué)思路或者在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。目前我國有一些MPAcc培養(yǎng)單位，在培養(yǎng)特色的凝練上下了不少功夫，也取得了較為顯著的成果。下面將這些學(xué)校的MPAcc培養(yǎng)特色分為理工類院校、財(cái)經(jīng)類院校和其他類院校分別進(jìn)行簡要的介紹。其中理工類院校11所，財(cái)經(jīng)類院校11所，其他類院校包括綜合類、文科類、農(nóng)業(yè)類在內(nèi)的12所，共計(jì)34所。其中第一批辦學(xué)院校17所，第二批2所，第三批7所，第四批1所，第五批7所。

1.理工類院校特色分析

北京交通大學(xué)在交通、物流、電力、通訊等網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)方面有著傳統(tǒng)的優(yōu)勢，其MPAcc教育在立足其交通運(yùn)輸行業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重視發(fā)揮其在物流、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的優(yōu)勢，招生生源實(shí)行以行業(yè)為基礎(chǔ)的招生模式，鐵路行業(yè)占據(jù)50%以上，電力、審計(jì)、電信合計(jì)占比45%以上，培養(yǎng)方案也與招生生源相匹配開設(shè)了交通運(yùn)輸與物流方向、電信會計(jì)方向、工程項(xiàng)目審計(jì)方向、電力會計(jì)方向。在課程設(shè)置中，核心課程為“團(tuán)組授課”方式，由校內(nèi)外教師搭配授課。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展陽光心態(tài)素質(zhì)訓(xùn)練，目的是為了解決個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)困惑之間的矛盾問題。開展戶外拓展?fàn)I，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好控制能力、決斷能力和心理素質(zhì)。開展的移動課堂，目的在于深入企業(yè)實(shí)地，感受企業(yè)文化，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)院在實(shí)際工作中的思路和創(chuàng)新。

重慶理工大學(xué)最主要的特色是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”復(fù)合型高級財(cái)會人才，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計(jì)相結(jié)合，招收計(jì)算機(jī)等專業(yè)背景優(yōu)質(zhì)生源，全日制MPAcc開設(shè)有ICFO、ICPA方向和綜合改革實(shí)驗(yàn)班設(shè)置的大數(shù)據(jù)和人工智能方向。開設(shè)的特色課程有特色課程設(shè)置：云會計(jì)與財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策、XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用實(shí)施、Excel VBA財(cái)務(wù)建模、企業(yè)財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化、審計(jì)信息化、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)。

西安石油大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為油氣經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，致力于能源行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)揮學(xué)校石油石化會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的優(yōu)勢，利用西安作為能源經(jīng)濟(jì)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”起點(diǎn)的區(qū)位優(yōu)勢。特色課程為“油氣會計(jì)理論”“油氣會計(jì)實(shí)務(wù)”“油氣會計(jì)準(zhǔn)則講解”“油氣會計(jì)準(zhǔn)則國際比較研究”。論文寫作與專業(yè)實(shí)習(xí)相對接，具有很強(qiáng)的針對性。

江蘇科技大學(xué)的培養(yǎng)特色是幫助學(xué)員對船舶行業(yè)復(fù)雜性管理的深度理解，以中國船舶兩大集團(tuán)為核心的行業(yè)合作平臺，建立影子工廠實(shí)驗(yàn)室，金舟公司產(chǎn)學(xué)研基地。其MPAcc項(xiàng)目主要選擇造船企業(yè)及配套企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)單位對接、與科研項(xiàng)目對接、與實(shí)習(xí)實(shí)踐對接、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”的無縫街接，很好實(shí)現(xiàn)了會計(jì)專業(yè)碩士“培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計(jì)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

長沙理工大學(xué)立足湖南，面向全國，培養(yǎng)成為全國交通、電力、水利行業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)和總會計(jì)師。培養(yǎng)方向與課程設(shè)置凸顯“工程財(cái)會”方向特色，構(gòu)建國際化+工程化特色課程體系。開設(shè)“工程項(xiàng)目成本管理學(xué)”“工程項(xiàng)目投融資決策案例分析”“工程財(cái)務(wù)管理”“工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析”“工程項(xiàng)目審計(jì)學(xué)”“電力企業(yè)會計(jì)”等特色課程。

中國地質(zhì)大學(xué)MPAcc的特色培養(yǎng)方向是資源環(huán)境會計(jì)，特色課程是資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源管理、環(huán)境法、地球科學(xué)概論、地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境考古與自然地理、地質(zhì)信息技術(shù)導(dǎo)論。

蘭州交通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向西北地區(qū)，立足交通行業(yè)特色，有豐富的董事單位資源，提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。特色課程有交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)活動分析，鐵路運(yùn)輸企業(yè)會計(jì)，工程經(jīng)濟(jì)評價(jià)。

西安郵電大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為郵電通信行業(yè)培養(yǎng)財(cái)會類專業(yè)人才，培養(yǎng)方向?yàn)樾畔⒒?會計(jì)方向和資本運(yùn)營與投融資分析方向，特色課程有大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能（BI）、業(yè)務(wù)流程配置（SAP）、SAP解決方案案例分析、資本運(yùn)營與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、項(xiàng)目與關(guān)系管理、國際商務(wù)與國際決算等。

東華理工大學(xué)MPAcc的特色是地礦行業(yè)特色，其主要是面向南昌本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

青島科技大學(xué)與重慶理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”教育改革合作，培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)流程模式和電算化會計(jì)與決策支持系統(tǒng)的人才。相對的特色課程有“管理信息系統(tǒng)”“會計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)共享”。

華東交通大學(xué)MPAcc與自身交通特色結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)應(yīng)用型及交通運(yùn)輸行業(yè)特色，特色課程有“交通運(yùn)輸與工程會計(jì)”“交通運(yùn)輸與工程審計(jì)”“交通運(yùn)輸與工程成本管理”“交通運(yùn)輸與工程企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”“交通行業(yè)管理咨詢實(shí)務(wù)”“交通投融資與企業(yè)并購”等。畢業(yè)論文選題方向也鼓勵(lì)交通行業(yè)實(shí)際問題的解決。

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的MPAcc培養(yǎng)與河南經(jīng)濟(jì)和航空經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)于航空業(yè)的高級會計(jì)人才。

2.財(cái)經(jīng)類院校特色分析

北京國家會計(jì)學(xué)院所有課程的授課師資普遍實(shí)行院內(nèi)師資和院外實(shí)務(wù)師資的“1+1”模式，每門課程的授課老師基本由兩名以上的教師共同完成，所有課程的講授都是校內(nèi)老師和校外實(shí)務(wù)專家相結(jié)合的方式，真正做到了案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院每學(xué)期都會組織學(xué)生進(jìn)行2-4次的企業(yè)實(shí)踐活動，在企業(yè)中找出問題，將發(fā)現(xiàn)的問題帶回課堂，以案例教學(xué)的方式解決發(fā)現(xiàn)的問題，重新回到企業(yè)中與其交流，達(dá)到雙贏的效果。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)以行動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，打造知行合一的會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。行動學(xué)習(xí)是著眼于真實(shí)的、急需解決的問題，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)成果與實(shí)際工作。通過會計(jì)與信息技術(shù)的深度融合，將信息技術(shù)融入現(xiàn)有的會計(jì)課程體系中，IT與會計(jì)課程整合框架的理論基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化流程再造理論，其解決方案基于動態(tài)會計(jì)平臺IT模型涉及原理，其實(shí)施平臺搭建在ERP產(chǎn)品及其教學(xué)軟件之上。分模塊分別設(shè)置了信息化課程“會計(jì)信息化：合并報(bào)表”“會計(jì)信息化：戰(zhàn)略財(cái)務(wù)”“會計(jì)信息化：預(yù)算管理”“會計(jì)信息系統(tǒng)與審計(jì)”?；谠茣?jì)技術(shù)，構(gòu)建一體化的會計(jì)專業(yè)教學(xué)綜合平臺，滿足會計(jì)專業(yè)多層次、多形式的教學(xué)需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革。

財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所利用其自身優(yōu)勢，參與全國會計(jì)事務(wù)所的管理、會計(jì)政策的制定，與財(cái)政部緊密聯(lián)系，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解并掌握政策變化及會計(jì)制度改革方向，學(xué)生可以及時(shí)掌握理論和政策的變化，能夠?qū)W習(xí)了解最前沿的知識。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究方向分為注冊會計(jì)師方向、國際會計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向。注冊會計(jì)師方向?qū)I(yè)課選用是注冊會計(jì)師考試相關(guān)的統(tǒng)編教材。國際會計(jì)方向均使用國外英文原版教材，采用雙語教學(xué)，例如會計(jì)學(xué)原理FA1，成本會計(jì)MA1，高級管理會計(jì)MA2等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要開設(shè)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、公司理財(cái)、國際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估、項(xiàng)目評估、企業(yè)價(jià)值評估、金融市場學(xué)和風(fēng)險(xiǎn)管理等，財(cái)務(wù)管理方向下還有資產(chǎn)評估方向執(zhí)行獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程包括：資產(chǎn)評估管理、稅基評估、房地產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、公司理財(cái)和財(cái)務(wù)分析等。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)當(dāng)前社會所需的“業(yè)財(cái)融合”創(chuàng)新應(yīng)用型會計(jì)人才，專業(yè)方向緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理會計(jì)相結(jié)合，設(shè)置財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的四門主干課程都采取三至四個(gè)教授合講來完成整個(gè)課程的授課。有與自身特色結(jié)合的案例分析教材：“中外會計(jì)與財(cái)務(wù)案例研究”“轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中的會計(jì)與財(cái)務(wù)問題”等。

上海國家會計(jì)學(xué)院具有特色的就業(yè)模式，在校期間通過CPA考試3科以上畢業(yè)后會被普華永道優(yōu)先錄用，與國際職業(yè)機(jī)構(gòu)深入合作，助力研究生職業(yè)能力的發(fā)展。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)三位一體的實(shí)踐培養(yǎng)體系，提供企業(yè)領(lǐng)域類的實(shí)踐基地，行業(yè)組織類的實(shí)踐基地和政府部門類實(shí)踐基地。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)立足于西部經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才。建立實(shí)施“聯(lián)系學(xué)長制”，篩選在實(shí)務(wù)界有工作經(jīng)驗(yàn)的、具備相關(guān)專業(yè)資質(zhì)的在職MPAcc學(xué)員擔(dān)任聯(lián)系學(xué)長，一對多的指導(dǎo)全日制學(xué)生。

廈門國家會計(jì)學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)中與準(zhǔn)則制定部門、會計(jì)行業(yè)協(xié)會、會計(jì)師事務(wù)所等建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了持續(xù)、廣泛的實(shí)踐和交流平臺。

3.其他類院校特色分析

廣東外語外貿(mào)大學(xué)為文科類院校，其MPAcc在“一帶一路”戰(zhàn)略下，招收的新生來源小語種專業(yè)的學(xué)生，小語種與會計(jì)相結(jié)合，建設(shè)國際化鮮明的課程體系，為中國的“一帶一路”戰(zhàn)略提供會計(jì)人才支持。

南京大學(xué)為綜合類院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代國家化需要的會計(jì)與財(cái)務(wù)知識與能力的領(lǐng)導(dǎo)人才，特色課程均采用英文授課，其特色課程也為必修課程，包括國際會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)激勵(lì)和財(cái)務(wù)預(yù)警、跨國公司財(cái)務(wù)管理、金融市場與IPO融資、IT審計(jì)與內(nèi)控審計(jì)。對每一位學(xué)員進(jìn)行動態(tài)測評，非全日制同學(xué)的論文必須結(jié)合本行業(yè)熱點(diǎn)。

南開大學(xué)為綜合類院校，依托天津市濱海新區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，將濱海新區(qū)的發(fā)展鮮活的案例引入教學(xué)中，為濱海新區(qū)的發(fā)展提供咨詢服務(wù)。

上海交通大學(xué)為綜合類院校，MPAcc的企業(yè)導(dǎo)師會帶領(lǐng)自己的全日制學(xué)生到企業(yè)參與具體項(xiàng)目，開展移動企業(yè)實(shí)踐課堂。將會計(jì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，提供良好的研發(fā)、設(shè)計(jì)及操作平臺。

廈門大學(xué)為綜合類院校，培養(yǎng)具有很強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題能力并具備會計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)專門人才。設(shè)置新會計(jì)準(zhǔn)則講解課程，使得學(xué)生可以最快知悉新準(zhǔn)則的變化。

武漢大學(xué)為綜合類院校，為了使學(xué)生能夠更好地從大數(shù)據(jù)中了解數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、歸納數(shù)據(jù)，設(shè)置了市場營銷學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等。

中國人民大學(xué)的特色是走差異化的特色發(fā)展之路。培養(yǎng)會計(jì)碩士的過程是注重利益相關(guān)者的參與度，利用座談會、調(diào)查問卷、電話訪談、雇主拜訪等多種方式收集意見，層層遞進(jìn)，形成閉環(huán)，為項(xiàng)目發(fā)展提供資料參考及證據(jù)支持。

中山大學(xué)的主要特色是招生模式，組織“全國優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營”選拔優(yōu)秀免試研究生。并且在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生長達(dá)四個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)。

華中科技大學(xué)開設(shè)了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的交互學(xué)習(xí)體系），上課均采用全英文教材教學(xué)，與會計(jì)國際化與本土化相結(jié)合方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

天津農(nóng)學(xué)院為農(nóng)業(yè)類院校，特色的研究方向是結(jié)合農(nóng)業(yè)會計(jì)與村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)資本營運(yùn)與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。

寧夏大學(xué)為綜合類院校，結(jié)合區(qū)域特色其特色的培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)中阿經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需要的會計(jì)人才。對應(yīng)的特色課程有“伊斯蘭文化與經(jīng)濟(jì)”等。

三、我國MPAcc在形成培養(yǎng)特色上的不足

培養(yǎng)特色是培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，必須內(nèi)化于培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的有機(jī)配合才能形成最終的培養(yǎng)特色。盡管有以上培養(yǎng)特色鮮明的培養(yǎng)單位，但是必須認(rèn)識到，具有培養(yǎng)特色的單位比例偏小，僅有13%?？傮w上來看大部分培養(yǎng)單位依然只是根據(jù)會計(jì)教指委的參考方案，簡單地劃分出財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)等研究方向，選取其中的若干項(xiàng)作為培養(yǎng)方向；有些培養(yǎng)單位培養(yǎng)工作與特色的結(jié)合僅僅還停留在紙面上，未落實(shí)到實(shí)處。從培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)來看，培養(yǎng)特色的形成存在以下問題：

1.招生選才：當(dāng)前大多數(shù)招生院校為了確保報(bào)名人數(shù)，對生源通常都沒有限制，這樣就會導(dǎo)致生源的多樣性和差異性，對形成培養(yǎng)特色帶來直接的影響。例如：非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)普遍較差，無法更有效率地進(jìn)入會計(jì)各個(gè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：MPAcc辦學(xué)從2004年開始，到目前為止僅有14年，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較學(xué)術(shù)型研究生明顯不足，因此大部分的培養(yǎng)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與教指委的指導(dǎo)大綱趨同，缺乏具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。MPAcc教指委明確了學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)目標(biāo)的差異，但很多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)仍混淆。

3.課程教學(xué)：很多培養(yǎng)院校的課程設(shè)置雷同，特色課程設(shè)置太少，課程設(shè)置隨意性較大，缺乏針對性。大部分只涉及到某理論或者某研究方法。此外，在課程教學(xué)方法上難有突破。很多學(xué)校的教師雖然在教學(xué)方法中做出了改進(jìn)，比如讓學(xué)生做案例研究，在課堂上分享具體的案例，但學(xué)生一般會在網(wǎng)上隨便找一些案例應(yīng)付，對此教師并沒有很好的應(yīng)對方法，所以案例教學(xué)也就不能體現(xiàn)應(yīng)有的效果。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)：實(shí)施雙導(dǎo)師制的學(xué)校并未體現(xiàn)雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。特別是校外導(dǎo)師通常受時(shí)間和精力的限制，不能將更多的時(shí)間投入到教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐活動中。很多學(xué)生對校外導(dǎo)師缺少主動溝通聯(lián)系，形同虛設(shè)。

5.專業(yè)實(shí)踐：理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論往往沒有機(jī)會在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到驗(yàn)證。實(shí)踐環(huán)節(jié)通常時(shí)間較短，隨意性較大，難以保證應(yīng)有的效果。實(shí)踐教學(xué)基地作用不明顯，沒有明確實(shí)踐管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。

6.畢業(yè)論文：在畢業(yè)論文選題上缺乏較為清晰的規(guī)劃，導(dǎo)致選題隨意性大，缺少最能體現(xiàn)特色的有橫向課題支撐的畢業(yè)論文選題。大部分都只是隨意找一家上市公司進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)分析或者價(jià)值評估，現(xiàn)狀、問題等了解都不充分，提出的對策也只能泛泛而談，深度不夠，不僅缺乏特色還無法培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

四、凝練MPAcc培養(yǎng)特色的思路

基于培養(yǎng)特色形成的過程，借鑒以上具有培養(yǎng)特色院校的科學(xué)做法，提出以下凝練培養(yǎng)特色的建議：

1.招生選才：招生時(shí)設(shè)定一定的門檻，比如本科階段是會計(jì)相關(guān)專業(yè)的才能報(bào)考，或者具備會計(jì)相關(guān)資格的考生才能報(bào)考，或者是相關(guān)行業(yè)工作過的考生才能報(bào)考，這樣的生源更容易形成培養(yǎng)特色。此外，因?yàn)镸PAcc更注重實(shí)踐，各招生院校應(yīng)該重視復(fù)試，在復(fù)試中重點(diǎn)考察考生的專業(yè)綜合能力，從源頭上為培養(yǎng)特色的形成做好準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)適當(dāng)根據(jù)所處地域或者學(xué)校的行業(yè)特征，將方案與之進(jìn)行結(jié)合，融入?yún)^(qū)域和行業(yè)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)多贏。培養(yǎng)單位還需密切關(guān)注新形勢下的市場需求和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，把握時(shí)代趨勢，在原有特色基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為社會和企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流，滿足雇主需求的高素質(zhì)會計(jì)行業(yè)人才。

3.課程教學(xué)：根據(jù)學(xué)校自身現(xiàn)狀，合理進(jìn)行定位，充分發(fā)掘并利用自身的優(yōu)勢，明確自身辦學(xué)特色。并以此為根據(jù)，建立詳細(xì)的操作性較強(qiáng)的能力框架，來指導(dǎo)特色培養(yǎng)工作。根據(jù)明確的辦學(xué)特色，制訂合理的培養(yǎng)方案，將特色與培養(yǎng)工作結(jié)合起來，開發(fā)出特色與會計(jì)交叉結(jié)合的創(chuàng)新課程。同時(shí)建立健全的監(jiān)督和反饋機(jī)制，保證課程的設(shè)立和開發(fā)均圍繞特色進(jìn)行。在理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，這樣比先理論后實(shí)踐達(dá)到的效果更好。并且在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理測評。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)：學(xué)生在進(jìn)行選導(dǎo)師時(shí)，首先學(xué)校要對導(dǎo)師的專業(yè)方向、專業(yè)水平、科研能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行公示，以便學(xué)生先對各位老師進(jìn)行了解后，再根據(jù)自己的興趣方向選擇導(dǎo)師。其次，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，相互合作的雙導(dǎo)師制，才會大大推動研究生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

5.專業(yè)實(shí)踐：實(shí)踐創(chuàng)新能力是會計(jì)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的一個(gè)重要部分，大部分院校都要求學(xué)生進(jìn)行為期半年至一年的實(shí)習(xí)，如何考核實(shí)習(xí)的質(zhì)量已然成為一個(gè)關(guān)鍵。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定有效的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真正的實(shí)踐平臺，才能使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鍛煉動手能力，也為今后的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

6.畢業(yè)論文：指導(dǎo)教師積極承攬與專業(yè)相關(guān)的橫向課題，并吸納學(xué)生進(jìn)入課題組，把橫向課題合理分解成相對獨(dú)立的部分作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題，把解決實(shí)際問題與論文寫作合二為一，這是畢業(yè)論文寫作最好的方式。如果沒有這個(gè)條件，畢業(yè)論文的案例公司盡量選擇實(shí)踐基地或者實(shí)習(xí)企業(yè)，這樣能夠更準(zhǔn)確了解企業(yè)的實(shí)際需求、運(yùn)行現(xiàn)狀、存在問題，提出的對策就不會是兩張皮，而是真正能夠經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，是有價(jià)值的。

總之，會計(jì)碩士培養(yǎng)特色不是一朝一夕能形成的，也不是一個(gè)培養(yǎng)方案，幾門核心課程就能決定的，需要各環(huán)節(jié)的通力協(xié)作，當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程來做才有可能實(shí)現(xiàn)。